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发挥集体智慧 改变教学方式 搞好高三化学复习文章编号：1005－6629(2008)03－0028－03中图分类号：G633.2 文献标识码：B 这几年上海市化学高考试题，稳中有变，从基础知识到综合运用，全面考查学生对知识掌握和应用能力。在每年高三教学中许多同行都有这样的共识，在高三化学复习教学中，学生的反馈是上课听的懂、下课不会做。即使重要的知识点分析多次有些学生还是不明白，上课时表现出茫然不知所措，解题时张冠李戴、生搬硬套等。我们七宝中学在高三化学教学中充分利用备课组集体的智慧和力量，认真研究考题和考纲，积极探索科学的教学方式、从基础入手，注重培养学生能力和兴趣，调动学生学习积极性。在强手如林的上海市重点中学中，我们化学高考连续三年取得上海市平均前六名的好成绩。回顾我们这几年高三化学教学的过程，之所以能取得这样的成绩，我们在教学中坚持做到了以下几点。 1 备课组共同探讨，充分利用集体的智慧 在常规每周一次备课组活动中，我们探讨教材内容，交流学生反馈的各种问题，对演示实验或学生实验出现的问题或反常现象共同讨论，再予学生解答；同时对习题和考纲进行仔细研究，做到备考纲、备教材、备习题、备实验、备教学方法；达到相互切磋、取长补短、资源共享以发挥集体的智慧和力量。高三化学复习中知识点繁多、综合面广，如果在教学中只是某一个老师的思路和模式，久而久之学生就会感到乏味和单调，从而降低学生的学习热情；就老师而言也可能出现教学中少数知识讲解不全面、不透彻、甚至有知识点遗漏现象。而备课组集体备课和探讨问题能取各位老师所长。在我们七宝中学这样规模大的学校中仅化学科就有4或5人任教，这为我们集中备课、共同探讨充分利用集体智慧提供良好的条件。 例如，在碱金属内容复习中对2Na2O2+2H2O→4NaOH+O2↑。这个重要反应的产物及放热情况，大多数同学印象不深。为了使学生牢固掌握，我们几位老师根据自己的经验，共同设计两种不同演示实验，加深学生对此反应的印象。 方法一，①石棉网放在铁夹台的铁圈上，在石棉网上放一小团脱脂棉。②用药匙取半匙Na2O2粉末撒在脱脂棉上在Na2O2处滴1-2滴水，此时看到脱脂棉立即快速着火燃烧。 方法二，在一小烧杯中加入约10毫升蒸馏水，烧杯口用一张铁丝网(中部呈槽形)盖上，槽形内放出疏松的脱脂棉，包着Na2O2粉末，然后加热杯内的蒸馏水，当水沸腾挥发时，水蒸气与Na2O2反应放出热量和氧气，使棉花迅速燃烧起来。我们把两种实验方法提供给同学，并在课堂上演示，同学兴趣浓厚、对此反应的印象非常深刻。 共同备课探讨，使我们在高三化学复习中解决许多疑难问题，充分利用集体智慧，是我们提高年级化学水平的重要方法之一。 2 尝试不同教学方式，充分发挥学生自主能动性 高三化学复习中，由于课堂容量大，要讲解的知识内容多，多数老师为了赶进度常常是一个人在课堂上不停的讲解，学生在下面被动地接受，由于课堂形式单调枯燥，疲劳的学生常常是昏昏欲睡、糊里糊涂，课堂效率低下，针对这种情况，我把课堂教学中的教师讲学生听的形式，改变为师生共同讲解的方式来吸引学生的注意力。 如在盐类水解教学中，老师首先以CuSO4为例分析这种强酸弱碱盐水解的本质和离子反应，即Cu2++2H2O Cu(OH)2+2H+，并判断水解呈现的酸碱性；然后让每位同学在短时间内(如五分钟)，找出强酸弱碱、强碱弱酸盐五种，然后判断这样盐的酸碱性、写出水解离子方程。完成后再让学生互相对照、检查，同时让部分学生回答讲解，回答不完全的地方、再请其他学生更正。这种师生互动的方式使课堂气氛比较活跃，即使不太主动的学生也能亲自动笔动脑，从而使复习效率大大提高。此外，我还采用另一种方式，在每次分析试题时，课堂上我就先让几位同学轮流到前面讲解，在此之前先让他们做好准备，预习好要讲的内容让他们当一回“小先生”，每道题目讲解结束后，让其他同学就相关问题提出疑问，且在课堂上讨论解决。如这样一道题。12.8g Cu与100mL HNO3恰好完全反应后，标准状况下放出4.48升棕色气体，求原HNO3物质的量浓度。 一位同学在黑板上分析解答是： 反应HNO3分两部分，一部分被还原为4.48升(0.2摩尔气体)另一部分生成Cu(NO3)3，所以消耗HNO3总物质的量 2n[Cu(NO3)3]+n(气)=2×0.2mol+0.2mol=0.6mol 得c(HNO3)=0.6mol/0.1L=6molL-1 有的学生马上提出疑问，提出另一种解答方案： 既然放出棕色气体，说明Cu是与浓HNO3反应，根据反应方程式 Cu+4HNO3 → Cu(NO3)3+ 2NO2↑+ 2H2O可得出n(HNO3)=0.8mol 这样c