在物理教学中如何实施素质教育.docVIP

在物理教学中如何实施素质教育实施素质教育，它是为了提高全民族的素质，造就一代人才而奠定坚实的基础和创造条件。素质教育取代“应试教育”是势在必行，是大势所趋。推行素质教育，要全面展开，要在每一门学科教学中都要实行素质教育。那么，在物理教学中该如何实施素质教育呢？ 一、在思想上要重视培养学生的能力，实施素质教育 教师在思想上要重视素质教育，从“应试教育”的圈子里走出来。实施素质教育不能把学生的分数作为衡量学生学习效果的唯一标准，不能把学生的考试分数作为评价教师教学水平高低的唯一标准，不能片面地追求分数，追求升学率。在应试教育下，有许多“高分低能儿”，考试分数很高可是适应生活的能力、动手操作能力很差。这正是在中外中学生夏令营活动中表现出来而令人忧心的现象――中国的中学生依赖性较强，而独立自主能力较差；外国的中学生能自主地料理自己的生活，不依赖父母，有创新精神，表现了较强的动手能力、操作能力。在历届奥林匹克数学、物理、化学等竞赛中，中国的参赛学生远不如外国参赛学生的动手操作能力。像按照一副简单的自行车原理图组装实际部件，中国的学生却不会，而外国学生则能很轻松地安装好自行车。因此，我们必须重视培养学生能力，提高学生素质。 二、在课堂教学中培养学生能力，实施素质教育 课堂教学我们再也不能采用“注入式”，而要采用启发式来进行物理教学。正如学游泳一样，不能让运动员光站在岸上听教练讲“游泳之道“，而不让他们自己下水去尝试、去体验、去感受，怎能学会游泳呢？素质教育正如学游泳一样，我们要让每一个学生在教师的指导下下水“游泳”从而理解知识、掌握知识，培养能力，提高素质。我们要设法让每一个学生都体验实际操作过程，克服畏惧心理，消除畏惧心理，消除学生怕做实验的心理。让学生通过亲自动手实验来知道“实验不难做，不是什么深不可测的”，体验到“实验好玩、有趣、有用”，要让学生在“玩”中学习，在“兴趣中掌握知识，培养能力。“一次亲身的体验，胜过枯燥的反复说教”。我在教“简单的电现象”这一节时，首先“设疑”有意让学生思考现象――把与毛皮摩擦后的塑料棒靠近小纸片时会产生什么现象？从而大大地激发了学生的求知欲，学生们渴望搞清楚实验现象。见火候已到，于是我趁热打铁地说“到底会如何呢？百闻不如一见，就让我们用实验来得出结果吧。”于是引导每一个学生自己动手实验，用塑料笔杆摩擦自己的头发后靠近小纸屑，观察会有什么现象。学生个个专心致志地做实验，观察实验现象，很自然地得出了结论。学生通过参与这个简单易做的实验，体验了实验的情景，在他们脑海中留下了深刻的印象。他们感受到实验不难做，体会到实验的快乐与满足，认识到动手实验的必要性和重要性。这样，调动了学生的积极性，激发了学生的探究兴趣，更发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维能力，想象能力，提高了学生的综合能力，使得素质教育在物理教学中得到实施。 我们要坚决反对在黑板上“做”实验，在课堂上讲实验。由于纸上谈兵式的“实验”，大大削弱了学生的能力，抑制了学生的兴趣，泯灭了学生的灵感。俗话说：“磨刀不误砍柴工”。我们教师不能怕麻烦，怕准备实验器材，而不做实验或少做实验，只是临时在黑板上讲实验过程、实验现象和实验结论。如果只是让学生死板地机械地背实验现象、实验结论而未体验实验的操作过程，学生就不能真正理解知识、掌握知识，思维得不到训练，能力得不到发展，素质的不到提高，实施素质教育从何谈起呢？只能是一句空话。 三、在课外组织兴趣小组，实施素质教育 组织课外兴趣小组活动能开拓学生的视野、丰富学生的知识、培养学生的能力，使学生主动去观察思考、主动去实验研究、主动去探究物理规律。在课外兴趣小组活动中让学生搞一些小制作、小设计、小安装、小发明，这样能大大提高学生的兴趣，激发学生对知识的渴求。心理学表明：一个人只要体验了一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。我在教“简单的电路设计和计算”之后，在兴趣小组活动中，要求学生自己动手设计制作一个小台灯。在我的指导下，学生们忙忙碌碌地到处找材料，想办法，动脑筋，搞设计，最后成功地制作成了一盏盏小台灯，并且用作夜间学习照明，很实用。在课堂上我将他们的成果在全班同学面前展示和评比，并高度评价他们的设计能力、创造能力，从而使学生们体验到成功的喜悦。这样大大激发了学生们动手实验、动手创造的欲望，提高了他们对物理学习的积极性。在上到“安装直流电动机模型”这一节内容时，我先在课堂上利用直流电动机模型和挂图，引导学生认识其基本构造和基本原理，然后让学生在兴趣小组活动中自己动手做一个简易的小电动机，学生们充分发挥各方面的能力设计出各种各样的小电动机，他们的劳动得到了老师的表扬和鼓励，得到了大家的赞赏，从而大大地激发了他们思考、分析、探索科学的激情，使他们对物理学科产生了浓厚的兴