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在农村小学语文教学中渗透创新教育【摘要】创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。语文教学中渗透创新教育，要从以下方面入手：一、兴趣是创新的源泉；二、掌握各种创新的方法；三、鼓励质疑，启发想象，培养创新思维。由此可以看出，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。 【关键词】 创新教育；语文教学 创新是推动历史前进和社会发展的不竭动力，新世纪的教育也需要全面创新的教育，培养学生的创新能力已经成为时代的必然趋势，创新教育需要渗透到各科教学的全过程中，语文学科也不例外。语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，我认为在语文教学中应进行以下课堂教学改革探索，有效地提高教学质量，培养学生的创新能力。 一、兴趣是创新的源泉 教师的不断创新，是激发学生创新的动力。如果一个老师有能力把学生学习的兴趣调动起来，那他就已经成功了一半。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”因此，教师要敢于突破常规的教学模式，不断追求、应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在教学《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：“你能帮乌鸦想出别的办法吗？”结果小同学七嘴八舌，争辨激烈。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。对于所有不同意见教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。 在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。 课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境――运用图画，描绘情境――扮演角色等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生：“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”或者问“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。 二、掌握各种创新的方法 1.创设宽松的课堂氛围，鼓励学生创新。在课堂教学中，教师的教必须服务于学生的学。转变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，留给学生充分动脑、动手、动口的时间，使课堂气氛变得和谐、活跃、从而使学生敢于创新。 2.“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。教学中，运用“求异”法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。例如在教《司马光》时，有位教师设了这样一个问题：“除了这种方法，你能想出更好的办法来吗？”这个问题激起了同学们好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。另外，还要正确引导学生逆向思维，一些小学生由于长期形成的“思维定势”，常常“人云亦云”，