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在职高数学教学中培养创新精神几点思索摘 要: 培养职高学生的创新精神,是职业教育的一个重要任务,也是社会的迫切要求。在职高数学教学中,教师应从创设创新的课堂氛围、广泛开展研究性学习、关注身边的数学问题这几方面着力培养学生的创新个性、创新动力、创新思维的品质和创新能力。 关键词: 职高数学教学 素质教学 创新精神 随着社会的不断发展,社会对人才素质的要求也越来越高,而受过良好的职业训练,具有一技之长,特别是具有创新精神的员工越来越受到企业的欢迎与重视。所以,职业教育除了要提高学生的综合素质外,更要注重培养学生的创新精神。因此,在职高数学教学中如何培养学生的创新精神,就成为当前数学教育工作者积极探讨的研究课题。我在此仅就数学教学中培养学生创新精神的内容、途径和方法,谈谈自己的看法,以供同仁商榷。 一、数学教学中培养学生创新精神的内容 1.注重学生数学气质的形成,培养学生的创新个性。 所谓数学气质实质是力求把周围的现象数学化,处处注意现象的数学侧面,用数学的眼光看世界。它对于学生学习数学的能力和“创造性”能力的形成至关重要。因此,在数学教学中教师要注重引导学生有意识地用数学的眼光去注意事物之间的数学现象,探索事物之间的数量关系,逐步形成学生的数学气质,从而培养学生对事物的浓厚的好奇心,对问题的敏锐感,强烈的探究愿望和坚持性,敢于质疑问难、挑战未来的勇气,即具备创新意识人的典型个性心理特征。 2.注重学生数学兴趣的激发,培养学生的创新动力。 数学兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向,它是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用,而且使学生在集中精力获得知识的同时,努力地去进行创造性的活动,成为创新的动力因素。因此,在数学教学中,教师要从教学素材中选取通俗生动的事例,采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。在兴趣的形成过程中,能激发学生的求知欲,引起学生的探究活动,进而成为创新的动力。 3.注重数学思维的训练,培养学生创新思维的品质。 数学教学既是一种数学知识的传授活动,又是学生数学思维的训练活动――数学活动。因此,在数学教学中,教师应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动,鼓励学生摆脱那种习惯定式解决问题的思维方式,在发散思维的基础上进行聚合思维;鼓励学生的数学直觉思维。教师应使学生在逻辑理解、抽象概括,对称欣赏、表象创造、变化联想等方面得到数学思维的训练,从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。 4.注重学生数学能力的提高,培养学生的创新能力。 数学教学的重要任务之一就是要提高学生的数学能力。对中学生而言,数学能力就是学习数学(再造性)的能力。它主要表现为计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。在数学教学中,教师要提高学生学习数学的能力,并向“创造性”数学能力转化,就必须注重数学活动的教学,使学生在数学活动中形成和发展学习数学的能力,并力争参与社会实践,解决具有社会意义内容的实际问题,促进其创新能力的形成。 二、在数学教学中培养学生创新精神的途径和方法 1.创设创新的氛围。 教师要帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境,利于激发学生的思维和灵感,易于知识的新创。在教新课时,教师应先放手让他们根据已学的知识,加上自己的推想,把要学的知识先解答出来,然后各自发表自己的思维推理过程,在具体实施方面又要做到以下几点。 首先,教师应极力避免引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛,自由的环境,害怕会阻碍学生通向新的思维,不利于发现和创新。 其次,教师在教学中要创造一种平行、民主的师生关系,使教学相长,促进创新能力的发展。若教师的创设意识淡薄,制造出不平等、不民主的师生关系,则无益于学生创新能力的培养。 2.广泛开展研究性学习。 开展研究性学习是加强实践能力和培养创新精神的有益探索。在开展研究性学习的过程中,教师应深入挖掘教材,提升数学课的研究成分。同时把握好以下四个环节:其一,铺设知识台阶,让学生感受并体验知识的产生与发展,面对一个新问题如何去研究、去创造。其二,创设问题情景,给学生一个形象生动、内容丰富的对象,使学生深入其境,真正作为一个主体去从事研究。其三,暴露思维过程,不仅要给成功的范例,而且应展示失败和挫折,让学生了解探索的艰辛和反复,体验研究氛围和真谛。其四,加强理论联系实践,培养学生的动手能力。 例如:在解析几何《椭圆》第一课时,教师可这样启发学生:1.圆的定义:到一个定点的距离等于定长的点的轨迹(并做示范)。那么,到两个定点的距离之和等于定长的点的轨迹又是什么