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在语文教学中应用多媒体利及弊摘 要： 多媒体有很多优势，在语文课堂教学中如果正确地利用，发挥其作用，就能收到良好的课堂教学效果：既可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，又可以发挥学生的主体作用，培养学生的审美情趣。但是多媒体也有其弊端，因此，在课堂教学中只有恰当地运用多媒体，才能更好地提高语文教学效率。 关键词： 语文课堂教学 多媒体辅助教学 优势 弊端 多媒体教学手段走进了教室，打破了沿袭多年的传统教学模式：“粉笔加黑板，教师一言堂”，它体现了课堂教学改革和发展，使课堂教学出现了前所未有的生机。通过多媒体辅助教学创设问题情境，不仅可以激发学生强烈的求知欲，而且变化无穷的画面可以刺激学生大脑的兴奋区，从而开发学生的创造性思维。尤其是在语文课堂上，学习内容情境交融，授课教师妙语连珠，多媒体出奇制胜，使课堂气氛空前活跃，教学效果明显增强。由于多媒体辅助教学起步较晚，在语文课堂教学的实际运用中，必然有许多问题需要我们去认识和探讨。 一、多媒体辅助教学的优势 1.可激发学生的学习兴趣。 兴趣是求知的先导，兴趣的提高离不开生动形象的教育素材。而计算机集文字、图形、图象、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，在课堂中恰当地使用多媒体课件，能让课堂气氛显得轻松、愉快，打下教育现代化的技术基础，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如在《向沙漠进军》的教学时，学生很难理解人类向沙漠进军的方式“阵地战”、“游击战”是怎样的，对此我们可以找到一些直观的图片或人们改造沙漠的动画场景，通过多媒体展现给学生，从而激发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，从而收到理想的教学效果。 2. 可培养学生的创新能力。 传统的课堂教学总是把目光牢牢地盯在书本上，认为唯有读课本才算是学习。多媒体课件的设计具有形象直观性，既能提高学生的直觉形象思维能力，使问题的设置和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理性，又能使学生的抽象逻辑性与具体形象性相结合，更能充分发挥学生的想象力，培养学生的创新力。如在教学《听潮》一文，我根据课文内容制作成“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”等三个多媒体演示片段，同时请同学们给每个片段写一两百字的解说词，然后一边演示一边请同学们朗诵解说词，再对照课文内容作出评议。这样既调动了同学们的朗诵积极性，锻炼了他们的口头表达能力，又培养了同学们的语言表达能力，扩展了他们的想象力。 3.可发挥学生主体作用。 新课标指出，课堂教学是课堂活动的教学，在教学中应体现出教师为主导、学生为主体的原则。多媒体辅助教学，可以通过创设一定的问题情境，促进学生主动思考，互相探讨和交流，共同解决问题，使学生学会学习，主动掌握知识，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有多媒体辅助教学的效果显著。因此，多媒体辅助教学有利于发挥学生的主体作用。例如，在复习课中，如果教法陈旧，没有促进学生的主动参与，学生必然感到枯燥无味。利用多媒体课件交互性强的特点，创设教学情境，根据复习的知识点设置生动活泼、形式多样的抢答题、答辩题等，采用一题多解、改错、竞赛等方式，有利于引导学生多角度思考问题，自觉主动地学习，使之成为学习的参与者和探索者。 4.可培养学生的审美情趣。 多媒体提供形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进拥有丰富美学信息的学习情境中去，让学生主动探索美，发现美，感受美。如在讲《敕勒歌》时，我制作了一些图片和Flash动画，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊。课堂上，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？学生展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象，接着屏幕上出现与同学们想象一致的有关草原景色的画面，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到诗的美。我进一步启发：牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。学生在我的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画，画中有诗”的美景。 总之，多媒体辅助语文课堂教学有很多优势，只要正确理解和认识其“辅助”含义，分清主次，多媒体辅助教学才能恰到好处。 二、多媒体教学的弊端 1.以视听代替想象和朗读，违背语文学科的特点。 语文课堂中的阅读教学是必不可少的教学活动，语言的魅力在于语言阅读本身，这是语文教材编选中充分考虑和体现的方面。语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可“意会”的，如果在教学中过于强化声音、图像等媒体的作用，就有可能冲击语文教育本体。因此，在运用计算机辅助教学时，