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在实践中提炼 在反思中推进摘要：结合观摩“江西省首届中学化学教师教学能手大赛(高中组)”，讨论新课程理念在实践过程中的落实情况，折射出江西课改的现实，并结合大赛进行反思。 关键词： 优质课；中学化学；教学能手大赛 文章编号：1005－6629(2010)11－0022－04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 江西省2008年开始作为第五批实行新课改的省份迎来了首届化学教师教学能手比赛， 决赛（高中组）于2009年11月23-24日在南昌举行。 1 选手基本情况 参赛选手共有12位老师(其中男3人、女9人)， 他们绝大多数来自省重点中学，从各市区经过初赛脱颖而出。决赛具体情况如表1： 2新课程“三观”在情境教学中落实 2.1基于新课程观理念，创设生活情境 案例1. “生活中两种常见的有机物：乙酸” [设问]谁是第一个吃醋的人呢?中国汉字“醋”又是怎么创造出来的呢? [投影]“醋的来历”：传说夏朝时期，有位酿酒高手杜康，其儿子黑塔也学会了酿酒技术。一天，黑塔将酿完酒后的酒糟浸泡在水缸内，到了第二十一日的酉时(17-19点)，一开缸，一股浓郁的香气扑鼻而来。黑塔忍不住尝了一口，酸酸的，味道鲜美。烧菜时放一些，味道特别鲜美，便贮藏着作为“调味酱”。“醋”字的写法： 二十一日酉。 [引课]醋，想必大家并不陌生，它的主要成分“乙酸”又为何物?有何性质? 我们来探其“庐山真面目”。 案例2.“铁盐和亚铁盐的性质” [播放视频]“黄金搭档”广告，强调主题语 ――维C和铁搭档效果更好。 [问题]1. 黄金搭档中铁是什么形式的?是单质还是化合物？ 2. 是Fe2+还是Fe3+？ [学生活动]观看，思考，讨论 [投影]黄金搭档说明书 课件展示：人体中血红蛋白质结合Fe2+ [引课]今天这节课就来探究其中的奥秘 化学是工农业生产和生活实践经验的科学总结，理论联系实际是优化教学的有效方法。通过创设生活情境，疏通书本知识和生活世界的壁垒，架设书本知识和生活世界的桥梁。学生身临其境，感悟STSE密切关系，学以致用，用以促学。 2.2基于新知识观理念，创设史实情境 案例3.“铝的重要化合物” [课件展示] “工业上铝土矿冶炼铝的工艺流程图” [引课]今天我们重温历史，大家一起沿着昔日工程师的足迹，共同来探讨“工业上如何最终获得金属铝的？” 教师引导学生根据铝元素的流向，通过小组合作探究来探究铝的氧化物和氢氧化物的性质。 化学包含丰富的科学史实和传记趣闻。化学史蕴含着对化学科学的孕育、产生、发展过程的动态 描述。教师用心创设史实情境，寓史于教，让学生置身于人文历史背景下，感受生动而富有生命力的化学知识，更能唤起学生体验的欲望和学习的兴趣，促进知识的意义建构。实现学生在获得知识技能的同时学会学习和形成正确的价值观。 2.3基于新学生观理念，创设乐学情境 案例4.“你身边的一种神奇液体” [引课]请大家传阅这瓶神奇液体，闻闻液体的气味。 教师从一句学生口中的“好香啊”，开始了今天的新课。 紧接着这位女教师从酒精的用途谈起，语言精练，彩处颇多，如“冬天我们喝白酒暖暖身，夏天我们喝啤酒解解渴”、“明月几时有，把酒问青天”等诗句。教学中教师也及时捕捉学生表现出的亮点，并给予及时有力度的表扬。如“我知道我们的同学都很棒，我看到了你们自信的目光，这位男同学，请～”，又如她在让学生自主配平，巡视一周后说“我看到了许多正确的答案，请你说一下，谢谢～”等。在后面以课件展示各地汽车成“酒鬼”后，又开始讲解乙醇的能源价值。 在结束新课时，她说“通过这节课的学习，现在我们知道了原来我们日常生活中的这种神奇液体－酒精的用途原来是如此之大啊！”屏幕上打出“学好化学，终身受益”。 下课时，我们看到了很多学生眼中那种恋恋不舍的神情。 案例5.“氧化物和过氧化物” [播放视频]着火了。 [过渡]生活中物质着火了，我们一般用水灭火。 [魔术实验] 滴水生火：用脱脂棉包住少量Na2O2粉末放在石棉网上，滴加几滴水，观察发生的现象。 [探究]为什么脱脂棉会燃烧？ 爱因斯坦曾说：没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。创设乐学情境，以境为前导，以情为纽带，以思为核心。学生畅游在浓郁的趣味情境中，将产生强烈的内驱动力，以渴望和愉快的心情轻松地获取化学知识。 基于新学生观理念，创设交流情境。 案例6.“难溶电解质的溶解平衡” [思考与交流]如何划分电解质难溶、易溶等的界限?谈谈书中溶解性表的“溶与不溶 ”的理解?如何利用溶解度来表示呢? [分