在高中历史教学中如何应用课后反思.docVIP

在高中历史教学中如何应用课后反思课后反思是反思性历史教学实施过程中的重要一环,是指通过对实践结果的归因、总结评价、寻找差距,以便解决教学实践中的问题,指导现今、未来的教学活动。如何处理课后反思问题?根据自己多年的教学实践,有这么几点体会: 一、用课后反思解决教学进度与课时不足的矛盾 高中历史课每周只有两节,如果在讲授新课过程中,还要补习初中的教学内容,肯定无法完成课标规定的教学任务。增加课时显然不可能,怎么办?我常常注意挖掘隐性课时。比如课前设计预习提纲,让学生利用课余时间进行预习,事先解决上课时的“拦路虎”。 同时,设计适度的预习题帮助学生学会如何学习,而且这也是反思性教学目的――两个“学会”的具体体现。这样看来,设计一份既科学又经济的预习提纲就成了解决问题的关键。比如上完《中国军民维护国家主权的斗争》一课后,我对教学中出现的问题,以及效果进行了反思,经过一番思考,设计了如下提纲: 1、按时间顺序列举列强侵华的事件及其后果? 2、针对列强入侵,中国军民进行了怎样的抗争?结果如何? 3、将列强侵华事件与中国军民的反抗斗争一一对应起来。 4、在课本中找出中国军民反抗斗争的典型事件。 当然,这份预习提纲能否奏效,只有到下一节课才能得到验证。 二、课后反思发现历史教学中情感教育目标不容忽视 在授课过程中如果只侧重史实讲解,这样的课堂教学就不能生动感人,容易变成简单的史实罗列。 为解决这个问题,我逐步采取了相应的教学策略: 用情景式教学激活学生情感世界。 为使学生亲身体验,上课时我注意运用现代化教学手段,再现感人场面,发掘教材的情感因素。如《中国军民维护国家主权的斗争》一课,教材选取了“三元里抗英”,这一中国近代史上第一次人民自发的大规模抵抗外国侵略的斗争;“左宗棠收复新疆”,颂扬了政府官兵为收复国家失地而作的积极努力;“黄海海战和反割台斗争”,表现了政府官兵、人民群众为维护国家主权,视死如归的牺牲精神;“义和团反帝运动”,则谱写了广大农民群众高举“反帝”大旗,与列强进行不屈不挠的斗争的壮丽诗篇。上课选择典型事件,从“中华民族”的视野来讲授。面对着列强的入侵,无论政府官兵,还是民众百姓,尽管他们形式不同,手段不一,或自发,或有组织,但他们都是站在民族的立场上,为维护国家主权,捍卫民族尊严而英勇抵抗外来侵略。 三、利用课后反思使自身在“学会教学”中得到发展 反思性教学既要求教师教学生“学会学习”全面发展学生,又要求教师“学会教学”,自身获得发展,直至成为学者型教师。因此,反思型教师与操作型教师有较大区别。比如一节课结束了,什么问题都解决了,这样的课是不是最好的课?反思型教师认为不是。因为反思性教学讲求的是要学生带着问题走出课堂。比如在《鸦片战争》一课即将结束时,我用多媒体演示了清朝时关于鸦片的谣谚――陈澧的炮子谣(节选): “请君莫畏大炮子,百炮才闻几个死?请君工莫畏火箭烧,彻夜才烧二三里。我所畏者鸦片烟,杀人不计亿万千。君知炮打肢体裂,不知吃烟肠胃皆熬煎。君知火烧破产业,不知买烟费尽囊中钱。呜呼!太平无事吃鸦片,有事何必怕炮怕火箭?” 还有现代几幅中外禁毒的图片。然后问:“从上面的谣谚看,鸦片战争时期,人们对毒品已有了相当深刻的认识。为什么一百多年后的今天,毒品仍有一定的市场?我们应当怎样做?”又问:“有人说,鸦片战争是在执行某种历史使命,它是用侵略手段达到使中国向世界开放的目的。从某种意义上说,是鸦片战争给中国送来了近代文明。请结合有关史实,选用适当角度评述这种观点。” 这些反问激起了学生继续学习的兴趣,更使我在反思性教学中认识自我、反思自我、矫正自我、超越自我。从这个意义上说,任何历史都是现代史,历史教师应当自觉树立反思意识,与时俱进,引领学生科学地总结历史经验,古为今用,洋为中用,既培养学生又发展自己富有时代精神和现实意义的历史思维。 1