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地方中职院校动画专业发展状况及问题探究[摘要]结合动画专业发展现状，分析了地方中职院校在建设数字动画专业中常遇见的几个问题。认为中职院校动画专业的发展应该立足本位，充分意识到所存在的办学风险。同时，为了提高动画专业在中职院校当中的生存能力，要结合中职职业学校的地域及教学特点进行发展，以达到培养具有扎实专业基础知识和应用型人才的目的。 [关键词]动画专业　风险　教学改革 一、前言 进入2000年后，为了满足自主动漫产业的发展，抵制日本、美国动画片对我国青少年成长过程中的思维和习惯浸淫，培养深谙传统文化底蕴、普及传统文化精髓的动画师，我国很多大中专院校相继开设了动画专业。目前，中国近600所大中院校开设的动画专业招生人数已超过50万。 面对动画从业人员的迅速扩张及数字动画产业市场的日益成熟，动漫专业学生培养的目标和方法也逐渐确立。但是，对于地方中职院校中的数字动画专业和教师来说，动漫大潮铺天盖地而来，难免夹杂着生涩和蒺藜：他们即要面对本科高等院校相关专业在师资力量上和硬件上的压倒性优势，又要面对着就学时地域性选择造成的学员素质上的制约，同时，还必须完成短期内从传统教学方式，向数字教学方式的迅疾转变。种种问题困扰至今日，导致大部分中职院校的数字动画专业正逐渐走向边缘学科，甚至成为部分中职院校建立“十二五”发展规划纲要中“食无味，弃可惜”的鸡肋专业。 二、地方中职院校动漫专业发展中存在的问题 笔者自2005年开始涉足动漫设计专业，先后在大连的两所中职院校和1家培训机构从事动画专业的教学工作，经过6年教学实践，结合地区中职院校及培训机构的特点，认为中职院校动漫专业(数字动画)中存在的主要问题包括以下三个方面： 1.教学媒介的渐离人眼，选择“熊掌”与“鱼”的争端 计算机硬件的飞速发展与使用为数字动画专业的发展铺垫了坚实的平台。然而，受众在称赞设计软件便利高效的同时，也深受软件革新速度过快现状的折磨。譬如，Autodesk公司出品的顶级动漫设计软件Maya~目前世界上最为优秀的三维动画的制作软件之一，在专业影视广告、角色动画及电影特技中广泛应用。但是，从Maya在2005年被Autodesk收购以来，Autodesk每年都会进行Maya软件上的升级，同时还不定期的发布模块包。这些模块的发布和升级虽然让部分特效制作起来更容易，但是由于软件源代码的专利保护特点，导致升级软件的界面和帮助文件大都采用英文菜单。对于中职院校的专业教师和学生来说，想要迅速地跟进与熟稔软件功能，语言上的障碍使其难度势如登天。于是，是花费更多的时间用来学习软件，还是通过实践来提高创作能力，成为左右中职学校教师思想意识上的沉重包袱。过度逡巡的结果导致了教师和学生即没有咀嚼出“熊掌”的滋味，“鱼”也在犹豫之间溜走了。“中职院校的动漫专业教育”成了“扯虎皮，拉大旗”，“脑子浆糊一身泥”的尴尬局面。 实际上，中职院校教育主管部门已经意识到目前的状况亟待革新。就大连地区而言，教育主管部门提出了利用教师业余时间，采用计算机软件集中培训学习的方式，提高中职院校数字动画及影视制作专业教师的专业技术职能。笔者有幸参加过两期软件技能的短期培训，也感同身受到一定的激励与充实作用。但是，由于专业教师在教学安排上的不确定性，导致这种培训方式具有间歇性和培受训人员的更替性，对于专业教师“兴奋剂”的短期效应过于明显。随着网络教学的普及，教师自发、及时地从单位计算机终端获取专业技能知识培训，应该是替代短期职业技能培训的不二选择。此外，周期性、实质性的举办国家、省市级竞赛是敦促教师不断丰富专业知识的辅助激励措施。 2.培训机构的良莠不齐，引发是“钱”是“全”的苦恼 出于经济利益的考虑，目前社会上涌现了许多“速成型”的数字动画专业培训机构，打着“培训一年，月薪过万”的旗号，俨然成为与中职院校动漫专业争夺生源的“下山老虎”。在涌动的动漫潮信中，淹没不知多少追求动漫艺术的学子梦想。究其根本原因是部分培训机构籍借新事物的发展契机，用“钱”动摇了动漫爱好者和从业者作为艺术追求者的基本理念和原则。 中职院校的教师应该恪守、学生应该深知：一个合格的动漫从业人员，是“全”的拥趸，而不是“钱”的奴仆。作为艺术领域中的一门新兴专业，动漫专业的知识体系涵盖了中西方艺术、传统与现代文化、个人绘画能力全方面素养，动漫专业的学生需要长期学习才能形成专业技能习惯和扎实的艺术修养。这些技能和修养不可能速成，往往要经过3－4年的专业教育才能奠定良好的功底。对于动漫从业人员而言，创作时必须通过大量的手绘动画形象稿来，来表现角色的形态、个性和动作。手绘能力薄弱，就很难把市场中提供的剧本的风格和中心思想表达出来。因此，动漫学员首先应该满足“全”的要求，才能有“钱”的奢想。