培养学生正确情感态度及审美观.docVIP

培养学生正确情感态度及审美观随着人本主义心理学的兴起和发展,语言教学中的情感问题越来越受到重视。教育的目的不仅应包括认知的发展,还应包括情感的发展,是对整个人的教育,以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标,必须把认知和情感两个方面统一起来。新课程语文教学认为,培养学生正确的情感态度和审美价值观有利于促进学生知识的生成和技能的形成。语文教学中激发学生的情感动机,培养浓厚的学习兴趣,磨练意志品质,对提高学生语文素养具有积极促进意义。教学中运用合理的教学策略激活学生的情感态度和审美价值观,不仅能够增强学生的学习兴趣,而且能激发学生学习的主动性和积极性,内化语文知识文化,丰富自身的人文素养。 一、培养学生正确情感态度和审美价值观的必要性 1、新课程语文教学目标的要求。新课程语文教学体现了“以生为本,全面发展”的理念,尤其关注了学生的情感、审美观、价值观等方面对学生语文知识和技能的促进作用。 2、人文性的发展需求。语文文本来自于文学作品,具有丰富的人文性和深刻的思想内涵。情感态度和审美价值观则是人文性的集中体现,也是人类文明传承的重要发展内核。 3、学生学习发展需要的要求。情感体验和审美是人心理发展的高级需要。学生在学习文本内容的过程中,定会有所感悟,有所收获,特别是在彼此的交流合作中探寻自身的学习需要,做到“博采众长,为我所用”。 二、培养学生正确情感态度和审美价值观的策略 1、激活学生的学习内驱动力。内驱动力(包括情感和兴趣等)是学生学习的主观能源,也是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。内驱动力是一种学习的需要,是社会和教育对学生学习的客观要求。它表现为兴趣、情感、意向、意图、信念等形式,对学生的学习起着推动作用。学生不想学习、不爱学习,学习活动难以进行下去,常常是缺乏学习的内驱动力。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,对此,教师要不断给学生输送动力,调动学习的主动性和积极性:运用语文中“新鲜点”,激活学生的学习“好奇心”;运用文本的“升华点”,培养学生的拓展延伸能力;运用多元化学习模式,激发学生的强烈求知欲望。 2、培养学生的良好学习习惯。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。因此,语文教学要让学生“养成学习语文的良好习惯”,这种习惯一旦养成,他们就能“自能读书,不待老师教;自能作文,不待老师改”,从而达到“教是为了不需要教”的目的。一是搜集整理知识信息的习惯。在信息化时代,阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一,会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。教师要增加学生的知识,提高学生的语文素养,必须重视课外阅读,必须大量地阅读课外书籍,从书中获取丰富的精神养料。《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》明确规定,九年课外阅读总量应在400万字以上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊,引导学生认真阅读,养成广泛的阅读兴趣,激励每个学生都养成课外阅读的习惯。二是“学”和“思”相结合的习惯。孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”说的就是质疑问难的重要性。爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始,没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”,强调了学习必须一边学,一边问,要学好语文,就必须养成质疑问难的习惯,应有“三人行,必有我师焉”的虚心和“不耻下问”的勇气。三是勤于阅读、理解记忆的习惯。朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法.是积累语言、培养语感的重要途径,有助于发展学生的记忆力,规范学生的口头语言,提高学生的表达能力。新课程语文标准就要求加强学生朗读背诵的指导,并且明确指出7～9年级的学生背诵古今优秀诗文80篇(段)。由此可见,学生要提高语文素养,就必须养成朗读背诵的习惯。 3、培养学生将强的学习意志。教学中,学生在一定的学习任务面前,经常产生畏难情绪,或者对学习的疑难问题缺乏钻研精神,或者觉得上课时间长坐不住,希望早点下课而神不守舍,这些都是意志薄弱的表现。教师对学生进行意志激励,使他们的学习能够坚持下去,让他们养成勤学的品质。一是对学生进行科学的价值观教育。教学中应该注意培养学生正确的世界观和人生观,让学生明白只有具备科学世界观的人,才能为伟大的目的而表现出坚强的意志。语文课本中有许多教育学生树立正确的世界观和人生观的好素材,教师应充分运用好这些素材对学生进行正面教育,使他们意志坚强起来。二是培养学生“知难而上”的意志。在学生学习遇到困难时,教师要热情地鼓励他们,想办法帮助他们渡过难关。对于难度较大的作业,教师可采用“化整为零”的方法,如背诵较长的文言文,可以把课文分割成几段,要求学生在指定的时间内背完规定的段落。三是培养学生自我反思的品质。