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基于多媒体辅助高等数学课堂教学模式探析【摘要】高等数学是一门典型的抽象学科,作者结合自身的教学实践。分析多媒体教学的利弊,提出多媒体教学与传统教学相结合的教学模式。 【关键词】多媒体 高等数学 课堂教学 【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0043-01 多媒体与网络技术应用于课堂教学是21世纪教学模式的一场变革。多媒体教学使高等数学课堂取得了“效率高、印象深、氛围和谐、感受新颖”的正面效应。尤其是多媒体独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体演示功能,使抽象复杂的数学内容变得直观具体,在某种层度上使数学成为可操作的实验课程。然而,由于受计算机发展水平的限制和使用多媒体教学经验不足的影响,如果使用不当,会使数学思维稍纵即逝,不利于培养学生的数学思维能力和学生独立思考问题的能力。所以,我们不能期望只是动动鼠标就能把高等数学课上好。然而,如何在高等数学中发挥多媒体的辅助功能,寻找多媒体教学与传统教学的最佳结合点,已是摆在数学教师面前的一个重要课题。 1 多媒体教学的利弊 1.1 用多媒体讲授高等数学的优势 1.1.1 多媒体软件选题新颖、信息量大能覆盖高等数学专科教学大纲要求的定义、定理、例子等所有内容。使用它进行教学不须过多的板书,增加了传授新知识的时间,同时也为学生巩固、练习、消化知识记得时间。有利于教师在课堂上对学生进行辅导。实现了在有限的时间内,传授更丰富知识和提供更多的信息。 1.1.2 多媒体教学有利于加深学习印象、激发学生的学习兴趣和求和欲。多媒体是集文字、图像、动画和声音一体的综合媒体,运用多媒体教学能使原本枯燥的知识声情并茂地展现在学生面前,做到全方位的刺激学生的视觉、听觉,加然而能加强学生对知识的印象,提高学生的兴趣。 1.1.3 利用计算机在图形方面处理的优势,变抽象为具体理、,变静为动,使理论与实际更好的结合。不但降低学习难度,而且能够突出重点、降低难点,增加学习的趣味性,营造轻松、和谐、愉快的课堂教学氛围。 1.1.4 利用动画可以将抽象概念形象的展示出来,随心所欲地看到各种情况下数量关系的变与与不变,还可以把“形”和“数”的潜在关系及变化动态显示在屏幕上,在这种情境下有利于学生发现数学规律。 1.2 用多媒体讲授高等数学的弊端 1.2.1 不利于抽象思维能力与创造思维能力的培养。高等数学是抽象思维学科,利用多媒体教学可以把抽象问题形象化,同时也大大降低学习难度,久而久之会造成思考问题的简单化,会影响学生思维的深度,甚至会造成学生不会思考或懒得去思考。另外,媒体教学是课前设计好了的程序,这种定势会容易削弱学生思维的积极性和主动性,并防碍学生创造思维能力的培养。 1.2.2 课堂节凑不易握。在多媒体教学过程中,由于教学内容已列入课件中,教师板书的行为被之取代,这加快了讲授速度,学生来不及思考和探究。如果停留时间过长造成冷堂,学生自然也容易开小差。 1.2.3 长问题不易讲示。一个内空比较多时,一页没有讲完就进入到下一页,这样不利于对问题的回顾。造成学生难以找到一个完整的思路。 1.2.4多媒体教学过于机械、不能随意补充内容。数学思维具有整体性和灵活性的特点。多媒体教学不可能做到包罗万象,面面俱到。比如说在考虑问题的多样和解法的多样性等方面,我觉得多媒体教学不如传统的板书教学的效果好。另一方面,由于电脑对公式输入的局限性,在教学过程中教师不能根据教学对象的需要及时回顾和补充知识。试图用语言来帮助学生复习更是不可能,比如:在复习完全平方公式时说到a加b的平方到底是还是。 1.2.5 不利与师生的相互交流。虽然多媒体教学在调动学生的注意力方面有一定的优势。但是,在使用多媒体教学时,没有情感的大屏幕成为了教学的“主角”,师生的情感交流以及教师的主导作用有一定成度的削弱,会使教学氛围有点沉闷。 2 板书教学的特性与优势 2.1 结合需要,方便灵活 教师可以根据教学的需要,很方便地随时的确定内容并写出板书。这样既能反映教师的讲课特色在,又不须事先做课件,比较灵活。 2.2 书讲同步,形象生动 无声的言传有形的身教,这是书本外的活教材。教师边讲边写,边讲边画,可与讲授默契配合。形象生动的解说,富于逻辑的演算推理,规范的作图和标准的板书,作为有形的身教,都是活生生的范例教材。对提高学生的综合素质会产生潜移默化的影响。 2.3 思路明确、过程完整 教师根据自己的思维方式不断引导,边讲边写,不断补充与回顾,直到完成。可使学生形象地看到完整的思路、了解解题的方法和步骤。教师的思考过程完整展现,有利于学生数学思念的培养。