基于学生创新能力培养微生物学教学改革.docVIP

基于学生创新能力培养微生物学教学改革摘 要：本文结合微生物学教学过程，针对培养学生创新能力，着重探讨了教学?容的调整及教学方法的改进，并提出了深化教学改革的设想。 关键词：创新能力；微生物学；教学改革 微生物学是生物科学的基础学科，它在各高校与生物相关专业的课程设置中占有重要地位，是一门实践性很强的学科。综合大学理、工、农、医类专业均涉及到相关微生物学课程，涉及专业广，学生多。但笔者经过多年教学实践总结，切实认识到以往“照方抓药”式教学模式极大的束缚了学生的思维，不利于学生的独立思考、综合分析问题和创新意识的培养。为此，目前结合微生物学教学改革就如何培养学生的创新意识和创新能力，进行了探索，供同行参考和指正。 一、理论教学的改革与创新能力的培养 微生物学是一门微观领域的科学，“看不见，摸不着”，对初学者来说非常抽象，但微生物与人类关系又十分密切，处处时时离不开它，为了使学生能从自然现象揭示微生物的本质，启发学生的思维能力，我们采用多种教学方式，在理论教学方面进行了大胆的尝试。 1、将与微生物有关的最前沿知识及时介绍给学生。 近年来世界各地不断发生新的传染病，而其元凶就是微生物。如1996年英国报道的首例朊粒(引起牛的疯牛病)在人类引起的克雅病、日本发生的大肠埃希氏菌0157：H7的暴发流行；1997年至今在世界各地广为蔓延的高致病性禽流感；2002―2003年我国流行SAR等等，将这些社会热点结合所授课程的内容，适时、恰当地介绍给学生，能极大的引起学生对该门课程的兴趣，也改变了初学时对微生物的思维能力，课余学生们争先提出许多问题，使课堂学习与本学科最前沿的知识紧密地联系起来。 2、以CAI课件为主，改革传统的教学手段。 现代多媒体技术在教学过程中应用越来越广泛，在微生物学的教学过程中，CAI课件更具有无法比拟的效果，将微观、抽象的生物直观地层现在学生面前，使学生从全新的视听角度学习，不仅增加了学习兴趣，而且使课堂注意力更加集中，更容易掌握教学内容。例如，教师在讲细菌形态时，先让同学们各抒己见，描述想像中的形状，再――展示，既形象，又避免了传统教学中教师描述不清，学生理解不了的情况。 二、以实践教学环节改革为主，重点培养学生的创新能力 微生物学是一门实验性和应用性很强的学科。在生物科学迅速发展的今天，微生物学实验技术更加显示出不可替代的基础作用。实验教学的不断改革对培养学生的创新意识、创新精神、开拓能力及实际操作能力有不可忽视的作用。 1、综合构建实验内容，注意培养学生的综合素质和创新思维 多年来，微生物学实验主要以小型验证性实验为主，内容的安排基本顺应理论教学内容，使学生不能将所学知识融合贯通，在今后工作中，缺乏独立分析，解决问题的能力。为此，我们对微生物学的实验内容进行了重新调整和优化组合，基本形成了稳定的实验教学内容体系。(1)、将验证知识型实验集中进行，前后形成良好的衔接，如显微镜的基本知识及使用、细菌的简单染色、革兰氏染色法合为一个模块；(2)、提高综合型实验比例，如细菌总数、大肠菌群的测定，这些综合性实验要求学生能系统地运用所学的知识和基本技能进行综合单元操作。从准备工作开始，学生自始至终完成，教师起指导作用，使学生在操作过程中充分发挥想像力，从而培养了学生的创新能力。(3)、拟开设研究设计型实验。研究设计型实验难度较大，一般安排在理论课全部结束后进行，要求学生就某一现象和问题，查阅相关资料，自己设计实验路线，从而逐步培养学生的科研能力，为日后工作打下良好基础。在以往教学中缺乏这种综合锻炼机会，目前结合教学计划的修订，我们拟开设该类型的实验，进一步培养学生的创新能力。 2、重视实验前的预习及规范实验报告的书写 课前预习是提高思维能力最有效的方法。教师预先提出一些启发性的问题，让学生在实验前有一个思考分析的过程，对实验原理、材料和仪器、试验步骤提出自己的设想，上实验课前进行检查，在实验过程中重点强调原始记录的记载，以客观、真实地书写实验报告。实验报告书写是衡量学生掌握实验内容和结果书面分析和总结的重要依据，能综合反映出学生的分析解决问题的能力、文字表达能力及创新能力。在要求上要克服好多学生只看结果没有分析和讨论的坏习惯，要让学生纵观实验的全部因素，大胆思考，发挥想象力及创新能力，对出现的实验结果予以分析，再结合预期结果，写出实验中出现的问题及对问题的解决的方法，指出实验中的不足及改进建议和体会，总之，要鼓励学生在实验报告中突出创造性的见解和认识，重点培养和发展以思维为核心的各种能力。 3、实验教学的多媒体化 对一些抽象的实验原理制作成CAI课件，以图片、动画的形式在实验前演示，加强学生对实验的理解能力，使之预见实验中可能出现