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基于校本教师专业发展实践探索[摘要]教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。一所好学校不仅要有好的办学条件，更重要的是要有一支优秀的教师队伍。为推动教师专业发展，提高学校办学水平，青岛市实验小学从以下几方面进行了探索，取得了很好的成绩。第一，确定学校、教师发展规划，明确发展目标，形成共同愿景；第二，通过文化浸润、科研带动、百家讲坛等途径丰富教师的精神世界；第三，通过导师引领、专项研修、课程跟进等方式引领教师发展。 [关键词]青岛市实验小学；教师发展；教师素质 [中图分类号]G451　[文献标识码]A　[文章编号]1002-4808(2011)02-0065-03 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。一所好学校不仅是要有好的办学条件，更重要的是要有一支优秀的教师队伍。几年来，面对不断变化的新形势，青岛市实验小学认真总结以往办学经验，始终坚持把教师发展作为学校发展的第一要务，牢固树立以人为本、厚德养学的教师发展观，积极探索促进教师专业发展的新途径、新方法、新机制，引领教师自主发展、主动发展，取得了明显的成效，为学校持续健康发展奠定了良好基础。 一、规划，描绘美好的教育人生 宏伟的事业需要悉心的规划。多年来，学校为推动教师专业化发展，制定了各种发展规划，为学校、教师的发展指明了方向，确定了目标，也激励着每位教师与学校一同前进。 (一)确立学校发展行动规划，形成共同教育愿景 学校是实现教师人生理想、成就学生未来的地方，教师的发展是学生发展和学校发展的基础。因此。学校以学生发展为基点，以教师成长为轴线，制定学校发展行动规划，建立教师、学生和学校发展的利益共同体。学校树立“教师是专家”的观点，从教师发展、学生成长角度重新架构了学校的管理框架，对教师采用教研组和年级组双轨并行、协同管理的方式，一条线抓教师的职业精神培养，一条线抓教师的职业能力培养，促进高水平教师梯队建设，从而实现学校与教师的共同愿景。 (二)制定教师梯级培养规划，记录个体发展轨迹 教师专业发展需要认同，更需要规划。学校遵循职业生涯规划规律，以全球的视野思考，以本土的方式行动，出台了《学校教师梯级培养规划》《学校后备人才库建设规划》。学校还依据教师专业发展现状，对教师给予不同的目标定位，制定分层梯队建设措施，从不同层次满足不同个体的发展需求。同时，学校指导教师制定“个人专业发展规划”，从专业精神、专业素养两个方面规定教师职业发展的底线，描绘其专业发展的高标，为其搭建最近发展区。为落实规划，学校实施了《教师素养改进计划》，建立教师专业发展档案，并要求教师做到以下两点：一是扬长，即教师要发掘自身优势，分析原因、寻求突破，向风格迈进；二是补短，即教师要剖析自身问题，反思原因、改进行动，向和谐发展。 (三)实施协同式教师发展评价，关注教师专业发展过程 质的提高需要量的积累。教师发展既要关注结果，更需关注过程。为此，学校不断完善教师专业发展的评价和奖励机制，建立教师发展专项基金，构建协同式教师发展评价体系，并采取月考核与学期评价相结合、自评与他评相结合、等级评价与定性评价相结合的方式，通过达标式考核、过程性记录、阶段性面谈、发展性评价、综合胜评定的评价流程，对教师进行发展性评价，真正体现多劳多得、优劳优酬。这种协同式评价的建立既使教师发展的经费得到了保障，确保了教师专业发展基础性工作的正常开展，又加强了对教师发展规划落实的过程性跟踪指导，有利于促进教师主动提高自身的专业素质。 (四)建立教师发展人才库，孕育多彩教学新葩 每个人都是有梦想的，因为有梦才有追求。对于那些能够出色地完成教育教学任务的教师，学校鼓励他们敢于梦想。为此，学校出台了《青岛市实验小学后备人才库建设规划》，请有梦想、勤勉执著的教师入库，遵循“严格管理、跟踪培养、循序渐进、滚动发展”的原则进行培养；同时，学校依据教师实际情况，制定培养方案，并安排学科分管干部、校聘专家对这些教师进行跟踪指导，以孕育多彩的教学新葩。 二、浸润，让教育人生厚重丰盈 (一)文化浸润，让每位教师拥有光荣与梦想 著名教育家梅贻琦说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。是游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”这“学校之水”就是学校文化，在它的浸润中，每个人得到陶冶，每个人的精神世界变得充盈。 “一个团队的伟大并不是由于团队中某些成员的伟大，而是他们作为一个集体的伟大：”这正是青岛市实验小学的教育前辈们用行动告诉我们的真理：老教师倾情的带教、宝贵的经验材料、退休教师的文艺演出，每一次谈话、每一次展示，无论是特级教师还是人大代表，他们从不对自己夸夸其谈，而是在言行中透露着一种团队的自豪感、荣誉