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培养学生学习历史创造思维能力“四板斧”
培养学生学习历史创造思维能力“四板斧”历史知识本身是博大精深、丰富多彩的,学习历史可以开拓视野,增长知识,可以使人变得成熟、渊博而有智慧。具有丰富历史修养的人善于用历史眼光观察事物、观察现实、预见未来。作为中学教师,我认为,每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质,历史学科当然也不例外。笔者拟就在历史教学中如何培养学生的创造思维品质,谈几点看法,以求教于方家。
一、激发学生的认识兴趣,激起探索欲望
兴趣是人的一种带有趋向性之心理特征。当一个人对某种事物产生兴趣之时,他就会主动地、积极地、执着地去探索。心理学告诉我们:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者或探索者。
历史是一门古老的科学,在其漫长的发展过程中,必然会产生许多值得纪念的史实。在教学过程中适当穿插历史发展史,不但可以教育学生,而且可以增强学生对历史的认识,丰富历史知识,开拓思维,提高学习中的智力参与度,创设和谐的教学情境。我们也应当经常有意识地介绍一些科学家如何利用兴趣这一武器,去揭开人类社会和大自然的奥秘而取得惊人成就的事例,把学生这种潜在的需求激发出来,使之产生掌握创造性思维的欲望。
学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。为了激发学生对历史的认识兴趣,教师必须酷爱自己所教的学科,并努力发现、研究和探索,使之成为自己的兴趣中心。教师有了这样的兴趣中心,才能从挖掘教材内容上,从组织教学的形式上,从选择教学方法上多下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣。而教师自身的兴趣也将丰富,思维将更加灵活多变,这就为创造性思维能力的培养敞开了大门。
二、对学生的创造性人格进行培养
知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此,培养学生的创造性思维要使学生具有创造性人格。知识经济时代,创新活动是人们从事的主要活动。的确,人的意志有强弱之分,人的意志品质有优劣之别。人的意志品质一般包括独立性、果断性、坚定性和自制力,等等,其中人的意志的坚定性也叫顽强性,它表现为长时间坚信自己决定的合理性,并坚持不懈地为实行决定而努力。面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果;一个人创新活动的成功,也许是成千上万人创新失败的结果。面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终如一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚持的意志品质应该是历史学科的优势。人类历史上科学技术的重大发明,很多都是经过科学家的艰苦劳动和无数次的失败才创造出来的。另外,通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争,在经历无数次探索和失败后,中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼,使他们的心灵得到升华,逐步具有坚强的意志品质。
三、善于培养学生的发散性思维
所谓发散性思维,就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。现行的历史教材,总的来讲比较重视科学性、逻辑性,而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视。以问题为导向,改进教学方法,优化教学模式,是培养学生发散性思维能力的关键。所以教师应在深入钻研教材基础上,准确把握重点和难点,同时理清各部分知识的内在联系,精心设计出一个又一个富有启发性的问题,并通过一定的逻辑顺序,由表及里、深入浅出地加以解决。如“王安石变法”一节,过去传统的讲授是:按照先后顺序依次介绍变法的背景、措施、作用及意义。但是,我没有按部就班,而是采用问题教学法,在学生阅读课文后,设计了如下环环相扣的问题,指导学生逐一解答,实现了课堂教学的互动效益。
①王安石是在怎样之历史背景下进行变法的?[学生答:内忧外患]教师追问:“内忧”何在?“外患”又是什么?②变法取得的成效有哪些?[学生答:政府的财政收入大为增加,各地兴修了许多水利工程,不少荒地辟为良田,军事实力也有所增强。]教师追问:王安石变法的哪些措施增加了政府的财政收入?哪些措施促进了农田水利事业发展?哪些措施增强了军事实力?③变法之结局是怎样的呢?[学生答:失败了。]教师追问:变法有如此成效,为什么还会失败,其根本原因是什么?[学生答:变法触犯了大地主、大官僚利益,遭到了他们的强烈反对。]教师继续追问:哪些措施触犯了大地主大官僚利益?[学生答:青苗法、募役法、方田均税法、市易法。]
这样以知识为依托,以问题为纽带,经过层层启发,学生就将“王安石变法”这一整体史实理解得很透彻深刻。这样不仅引导了学生探究思考,寻求问题的答案,而且培养了学生发散性思维能力。
这样由一位历史人物的事迹,学生就展开了如此丰富的联想,充分体现了创造性思维、发散性思维的特点。如果经常开展这类活动,就能极大
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