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在语文教学中培养学生创新能力摘要:创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力。它以发掘人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展为宗旨。在竞争激烈的现代社会,主要是科技领域的竞争,科技领域的竞争又主要是人才的竞争,因此,国家更需要创新型人才。语文作为普通教育学科中的一门基础学科,应该从它自身的性质、特点出发,大力进行教学改革,提高教育质量,增强学生的语文素养,为现代化事业培养合格的创新型人才。 关键词:创新;学生;学习 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0024-01 一、创设创新氛围,启迪创新思维 教师要为激发学生的创新精神创造广阔的自由天地,鼓励学生充分发挥自己的主观能动性,发展他们的主体精神,敢于并善于打破常规,注重形成独立思考的习惯。为此,应十分注重营造学生学习语文的环境氛围。在教室的布置上,将文学性与艺术性熔为一体,栏语、专栏相映成趣,板报、展评蓬筚生辉。课间,让学生读读书,看看报,讨论佳作妙句。力求让学生置身于浓厚的优秀语言文字的文化氛围之中,让学生从方方面面关注语文,感悟语文,启迪思维,培养创造精神。教师是课堂的组织者,学生才是课堂的主人,课堂教学中教师要给学生以创新的条件机遇。变一言堂为多言堂,鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见,积极参与;尊重学生的兴趣和个性,不强求一致的标准,尽可能做到一问多答,一问多思,启迪学生的创新思维;对学生中的一些偏见不横加指责,更不能讽刺挖苦或嘈笑,而应引导学生从错误中学习,从失败中学习,以最终获得成功;对有争议的问题,教师不急于将答案和盘托出,而给学生留下思考的空间;不迷信书本,鼓励学生敢于提出自己的见解,充分肯定其创新的思维方法,受到鼓励的同学也许就会从此不断地探索,不断创新,也许一个科学家就这样慢慢地诞生了。 二、创设教学情境,注重学生求异思维的训练 创新思维的最大特点是求异性,而我们以往的教学又往往过于求同。求同过多,便会形成人云亦云,缺少创见的弊端,所以,训练学生思维,不能仅仅局限于求同,更重要的是要启发学生求异,从求异中去激发他们的兴趣,从求异中去启发他们思考,变被动接受为主动探索,开拓视野,大胆创新。上《故乡》一课,学生在感受了全文悲哀、沉重的基调后,我问学生:“作者在文中呈现的只有悲哀、沉重吗?有没有一丝亮色呢?”学生很快就有了新的发现:还有一个理想中的故乡,这也许就是作者“朦胧中的希望”吧!求异创新让学生思维也有了眼前一亮的感觉。教师要善于抓住时机,创设能激活学生思维的教学情境,鼓励学生发表与众不同的看法。教学《我的战友邱少云》这一课时,讲到烈火在他身上燃烧,生命危在旦夕。这时,问到:“邱少云为什么一动也不动?”学生们纷纷开动脑筋,有的说:“邱少云为了不暴露目标”有的说:“邱少云遵守战地纪律……”有的说:“邱少云是真正的英雄。”只要他们说出了充足的理由,我对他们大胆积极的设想都给予了肯定。另外,教师对于学生发表的不合教师意愿的看法,也不要马上给予否定或批评,而要善于引导,启发学生讨论,也许你会有意想不到的收获。 三、开展各种活动,培养创新能力 (一)讨论活动 建立一个鼓励创造性的环境气氛是培养创新人才的重要途径。结合语文教材每单元的语文活动或具体课文设计讨论题目:通过《怎样丢掉学生腔》谈口语和书面语的利与弊等。展开讨论、辩论活动,可一举多得:一是可以训练学生的创新思维;二是可以互相借鉴学习成果;三是可以调动集体智慧;四是可以训练语言表达能力;讨论活动培养了学生的怀疑精神,有了怀疑才会滋生创新的胚芽,结出创新的硕果。 (二)模仿活动 任何创造都是从模仿开始的,平时结合课文内容的模仿训练应是必不可少的语文创新训练方法。在学习《从百草园到三味书屋》之后,学生明白“从……到……”的句式,既可表示时间的推移,也要表示事物的发展变化过程。由此让学生仿写 “从……到……”的句子。模仿可从多方面进行,或模仿词语的精确运用,或模仿形象、生动、富于表现力的句子,或进行段落、片断模仿,或进行整篇模仿,或模仿内容,或模仿写法等。 (三)实践活动 实践出真知,经过实践才能锻炼学生的创造力。初中语文课的实践活动阅读活动、说话活动、写作活动、应用性写作活动等,给学生充分提供动手、动口、动脑的机会,可以通过举办人物介绍主题班会等形式让学生在实践中逐渐培养创新能力。 (四)评比活动 经常性地开展评比活动,如作业讲评、作文讲评,每次都能如实地给予优、良、中、差的评价。每次课堂作文都能在学生明白写作要求的基础上高效地完成,并且让学生记住每次作文所用的时间,每次都和上次比较,和同学比较,让学生充分体会到创造和创新的乐趣。评比活动