在大学英语教学中应如何实施素质教育.docVIP

在大学英语教学中应如何实施素质教育摘 要： 进一步加强当代大学生素质教育是高校承担的一项重要任务。本文认为应从三个方面有效地提高大学生的素质：第一，在英语教学中培养学生的学习兴趣；第二，在英语教学中培养学生的自学能力；第三，在英语教学中培养学生的运用能力。这是素质教育中，英语教学模式转变中值得注意的三个方面，在确立大方向的前提下，应从细处着手，在课堂教学中不断发现探索具体的新方法。 关键词： 大学英语教学 素质教育 实施方法 实施素质教育，首先要求教师必须更新教育观念，树立现代教育思想，不断改进教学方法。只有这样，才能切实达到素质教育的目的。那么具体在英语教学中如何实施素质教育呢？ 一、在英语教学中培养学生的学习兴趣 在第二语言教学中，经常会听到有些学生抱怨说外语难学，单词难记，语法枯燥，因而对于外语这门课程没有学习的积极性，缺乏兴趣。要培养学生的外语学习兴趣，教师可以采用以下几种方法。 （一）让学生了解英语目前的国际地位及其成因。 英语是当今世界上最重要的国际通用语言之一，世界上以英语为母语的人口有数亿之众，有近五十个国家以英语为官方语言或通用语言。让学生了解英语的演变与发展及其目前的国际地位，会增加学生学习英语的热情，同样也能提高他们学习英语的主动性。实际上，英语不但是英国人的母语，而且它也是绝大部分美国人、澳大利亚人、新西兰人和加拿大人的母语，世界上很多国家以英语为官方语言。目前，英语是联合国五种正式工作语言之一，从使用和学习英语的人口和范围来看，英语的确可被看作是国际语言。我们应让学生明白英语的国际地位极其由来会使他们意识到英语在国际经济文化交流中的重要性，激发他们对于英语学习的迫切性和自觉性。 （二）在讲授英语语言之时，将语言与文化融合在讲授英语语言之时，不可照本宣科，而应当将语言与文化融合，将语言现象融会贯通。 英语中大量的语言现象都有其特定的文化内涵。在教授英语语言之时，应让学生了解这些文化内涵会提高学生对于语言的求知欲。比如，在解析以下英语习语时，都可与其相关的传说、神话故事、宗教、寓言与历史背景相联系。例如，sour grapes意思是“酸葡萄”，表示因得不到而被说成是不好的东西。该习语出自《伊索寓言》。一只狐狸见到高处的葡萄而垂涎欲滴，但数次设法摘取却没有得到，只得悻悻而去，临走时自言自语说那些葡萄是酸的。Trojan horse意思是“特洛伊木马，内部颠覆者”。这个短语来自希腊传说等。通过对与英语语言现象相关的文化背景的了解，学生会更好地理解英语语言现象所要表达的意义及其之中所包含的文化内涵，体会到英语学习中的趣味性，增加对于英语学习的热情。 （三）讲英语语言时，将语言现象加以归类、联想与分析。 在讲授英语语言之时，将语言现象加以归类、联想与分析，并鼓励学生逐渐形成对于语言现象进行归类、联想与分析的习惯，这将会使学生对于语言的学习与探索产生更加浓厚的兴趣。教师可将英语词汇进行总体联想，把某一词语与之相关的总体事物联系在一起。比如，可将tree与root树根，stump树桩，trunk树干，bough长自树干的大树枝，branch长自bough的树枝，twig长自branch的树枝，log圆木，timber木材，木料，leaf树叶，bud芽，蓓蕾，wood木头，树林，forest森林等词汇相联系。将语言现象加以归类与分析，一方面可提高学生对于英语的学习热情，激发他们对于这门语言的学习兴趣;另一方面也可加深他们对于语言现象的记忆，并减轻语言学习中的枯燥性，使语言学习在联想与趣味性中轻松进行。这将有助于英语教学水平的全面提高，有助于学生更好地掌握英语这门语言。大学教师应首先做好入学新生的心理转变工作，让学生认识到自身的价值，做好进入更高一级别学习的心理准备，并通过具体、有效的学习活动，使新生及时调整自己，进入新的学习状态。 二、在英语教学中培养学生的自学能力 面对大学学习中新的要求，大学新生感到最大的困难是不会合理分配自己的时间。在中学，课上、课下的学习内容和学习时间是被老师安排的，学生基本是被教会的。进入大学后，我们提倡教师教会学生如何学，而不仅仅是教会课本上的有限知识。因此，一旦给予他们学习的自由，需要他们自己决定学什么、怎样学、如何安排自己课堂以外的学习时间时，他们才发现自己缺乏自学和独立安排学习活动的能力，由此往往会产生学习活动的较大差异，特别是同一个人在中学里和在大学里的学习效果，会有本质的差异。教师对此现象如不加以正确的引导和调整，可能会使学生的自信心下降，学习的积极性减退，学习效率降低。造成这种心理落差的原因有诸多方面的因素，但中学和大学的学习和教育体系之间缺乏延续性和继承性，以及某些陈旧、过时的教学方法不能不视为主要原因。因