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在语文教学中培养学生创新思维能力策略及行动摘 要： 在职业教育领域深化素质教育改革，着力培养有创新精神和实践能力的职业技术人才，是当前职业教育改革和发展的一项根本任务。如何激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，让语文学科闪耀出创新的火花？作者从课堂教学、写作训练、课外活动三个方面谈一些见解。 关键词： 职业中学 语文教学 创新思维 在职业教育领域深化素质教育改革，着力培养有创新精神和实践能力的职业技术人才，是当前职业教育改革和发展的一项根本任务。江泽民同志曾经提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”时代发展呼唤创新人才，创新人才呼唤创新教育。在职业中学语文教学中，如何激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，让语文学科闪耀出创新的火花？我认为必须从三方面入手。 一、在课堂教学中培养学生的创新思维 课堂教学是学校教育的主阵地，它以创新教育为灵魂。教师应努力在课堂教学中培养学生的创新思维。要做到这一点，有两点值得注意。 （一）从“教”这方面说，要打破那种课堂封闭式的传统授课方式，建立一种开放型的教学模式，也就是把学生真正摆在课堂教学的“主体”位置，变“传授”为“探讨”。只有这样，才能真正激发学生的创新灵感。传统模式，只是一种单一的线行模式，整个过程只重一个“传”字。而开放型课堂应该是一种扩散回环模式，过程重在一个“创”字。 我做过实验。教《装在套子里的人》，首先，上课一开始，就在黑板上书写: 自杀？他杀？ ――“别里科夫之死”专案组调查报告 在学生的一片愕然声中，用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2008年年底，我班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。 于是，在学生的议论声中，板书出调查涉及的几个方面： 调查一：案发背景 调查二：现场勘查 调查三：本人档案资料 调查四：有关人士采访 学生情绪高涨，跃跃欲试。这时要求学生四人一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。十五分钟后，确定组内一人宣读。 学生认真研读课文，不放过任何一个细节，同时适当生发联想想象，互相激发，共同探讨。时而热烈讨论，时而奋笔疾书。十五分钟后，纷纷收笔，在我的组织下，各组由一名同学宣读报告内容。选择同一课题的小组也互不示弱，前一个本已周密详尽，后一个更是精妙独到，甚至有些措词用语颇具刑侦专业水准。宣读过程高潮迭起，听众时而大笑，时而赞叹，几乎每一组的同学都有各自的亮点，都给人一份惊喜。 课堂进程至此，我顺势推向一个高潮：思考，写出本案“结案报告”。 一片安静，一阵疾笔，不到五分钟，一份份结案报告出笼了。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确，然意犹未尽。于是我板书： 本案引发的思考 几乎所有的学生都想到了这一点：创新求活，守旧必死。这简洁的七个字，深入地揭示了小说的主题，课文学习在师生深思的余韵中结束。 （二）从学生“学”的方面来说，要摒弃人为的“设限”，还学生一个自由思维的空间。 在传统的语文教学中，有许多人为的“设限”。对文本的理解，常常只有一个标准答案，而不允许出现不同意见。评析周朴园，只能讲残忍贪婪冷酷虚伪；讲玛蒂尔德的悲剧，原因只能是资产阶级的虚荣心。其实，周朴园对侍萍的爱就没有一点点真实的成分吗？玛蒂尔德的悲剧原因作者也说是“偶然事件”啊。教师依据教参，人为地“精心设计”一个个“框框”，把学生往里“拉”，学生稍有“离经叛道”即遭否定。长此以往，学生的创造个性慢慢地消失了，学生要“创造”的只是对教师心理的揣摩，对标准答案的测度。 科学家做过一个跳蚤变“爬蚤”的设限试验。跳蚤变“爬蚤”，并不是它丧失了跳跃的能力，而是由于一次次地受挫学乖了，习惯了，麻木了。最可悲之处在于，实际上的玻璃罩已经不存在，它却连“再试一次”的勇气都没有了，玻璃罩已经罩在了潜意识，罩在了心灵上，行动的潜能被自己扼杀。我们课堂教学的“设限”最终结果不也是一样么 其实，语文教师不应该唯教参马首是瞻，以自己的观点定于一尊，而应该允许学生有不同看法，尊重学生的思考权利和自由精神，鼓励学生发表有创造性的观点和看法，这样才能激发学生的创新灵感，让课堂闪耀出创新的火花。 二、在写作训练中培养学生的创新思维 随着近两年高考制度的改革，试卷中作文的分量越来越重。对于越来越多想要报考高职院校继续深造的职校生来说，“作文难”已成了他们升学的“瓶颈”。而对于大多数毕业后直接就业的职校生来说，工作中经常遇到需要写总结、打报告、创意策划的