在语文教学中如何培养学生学习主动性.docVIP

在语文教学中如何培养学生学习主动性新课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 学生在语文学习中的主动性和创造性是相辅相成的，没有主动性往往就没有创造性的发挥。主动性是创造性产生的基础和源泉。在小学语文教学中，我们要重视学生主动性和创造性的培养，提高语文教学的综合效益。为此，我认为教师要做到以下几点要求。 一、善于激发学生语文学习兴趣，让自主学习成为学生学习的主要方式，为终身学习奠定基础。 兴趣是最好的老师。有了兴趣就有了主动性，就能为之付出努力而不知疲倦。语文教师要注意以下几点。 1.构建和谐的师生关系。树立师生平等观念，尊重学生，才能唤醒内驱力。教师高高在上、威严有加只能让人望而却步，学生怎么能够对学习有兴趣？和谐的师生关系、和谐的课堂、和谐的家校关系是学生有兴趣搞好学习的保证。 2.善于用正强化。教育心理学说：“人的任何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强了积极的情绪体验，于是又产生了一种追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。”教师经常多一点正面的鼓励，寻找学生的语文学习的某方面的优势、优点，及时给予鼓励和小奖励，让学生经常有成功的体验，往往能使学困生再也不怕上语文课，爱上语文。 3.做学生喜欢的事。不用考试、向家长打小报告、罚写等形式约束学生，善于创新教学方法、手段，用故事、唱歌、游戏、表演、比赛、参观、实物展示、影视播放等学生喜闻乐见的语文教学形式吸引学生，开展语文教学。 4.善于树立榜样。榜样的力量是无穷的。我经常把那些写得好的作文、精彩的语句读给学生听，经常把学生的佳作贴在中队园地里，通过这些形式，给学生树立榜样，学生对作文的兴趣日益浓厚，作文中好词妙句日益增多，自我修改的意识日益增强。 二、善于帮助学生总结语文学习的一般规律和方法，让学生自能学习。 “自主”在心理学上的含义是：遇事有主见，能对自己的行为负责。自主性不是凭空产生的，是基于一定的目标、对于要做的事结果有一定预见性而做出的主动的行为。对于一个对于语文学习没有经验、没有目标的学生来说，你让他自主学习，他会因为不知该如何下手而手足无措，想学而无法找到方向。这就要求语文教师在学生语文学习活动过程中起到引领者的作用，及时帮助学生树立语文活动目标、指导设计和运用语文学习方法、及时总结语文学习规律，从而为以后的自能学习、自主学习乃至创新学习提供基础。 比如，在第一次合作探究学习中，我要求小组内围绕探究问题交流自己的体会或想法。学生由于不知道该怎么合作探究，不知道自己该干什么。我让一个小组成员每个人先独立把某段话默读一遍，把关键词划一划，想一想，自己有什么体会，再在书头写一写，最后在小组内交流个人的看法，议一议，可以得出几个不同的看法，哪些看法是一致的，合并一下，哪些看法不同，提出来全班讨论。这样，全班同学都知道了合作探究的一般步骤，在以后类似的学习时就能很快地自主地投入到学习中去了。 再如，在指导学生练习写字时，学生会发现手写汉字为了美观往往有不少装饰性的点画或艺术变化，这在许多汉字中都存在，有一定规律可循。教学中，我指导学生认识把握了这些规律，学生更加觉得中国汉字的美，都能主动地加以强化练习，有学生练习了百遍，非得练习相似为止。而且，在以后的书写中，都能自觉地纠正自己的书写不规范的地方。 在语文学习中，教师对语文学习规律、学习方法、学习策略的及时指引、总结是方向标，是准绳，让学生知道自己该往哪里去，知道自己哪些地方做得不符合规律，及时纠偏，从而能自能学习、自主学习，为终身学习奠定一定的基础。 三、尊重学生个体差异，让学生形成适合自己的自主学习模式。 学生个体由于先天差异、后天生活环境、教育等因素的影响，必然有各自的思维模式、爱好、特长，在倡导弘扬个性的今天，语文教师要倍加珍视学生的个性表现，尊重他们的个体差异，应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，但不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。保护和激发他们的自尊心就是保护他们学习积极性、自主性。语文教师要注意以下几点。 1.教学目标要适度灵活。一节课要有合适的目标，过高会让大多数学生为难，过低会让多数学生不以为意，都不利于学生主动性的发挥。合理的目标设置应该是有上限目标和下限目标。比如，小学生语文阅读课，最基础的目标是读准生字，读通课文，这是大多数学生应该达到的目标，而体会语句精妙、文章思想内涵则是各人有各人的要求。在具体实