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在语文教学中如何培养学生作文能力[摘 要] 作文是“说真话，诉真情”的自由天地，是生活的再现。在作文教学中，我感到大多数学生怕作文，甚至对作文产生了畏难情绪，这极大影响了其学习的积极性与主动性，究其原因，主要是学生缺乏习作兴趣，思维受约束，老师的教法单一所致，为此，我们在作文训练中，只有把握学生的心理变化，因势利导，开拓思路，才能提高作文的能力。 [关键词] 激发兴趣 更新理念 放开思路 拓宽训练渠道 作文是“说真话，诉真情”的自由天地。作文是生活的再现，只有流露真情的文字才是最好的语言，正如叶圣陶先生所说的：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”小学生作文更是他们心灵的写照。因此，多年来，我在进行作文教学中曾进行了一些大胆的尝试，并取得了一定的成效。既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的感知；既引发了学生的想象，又提高了学生的作文能力。那么，在语文教学中如何培养学生的作文能力呢？ 一、引导学生从课内走向课外，树立以人为本的作文教学理念 新课标明确提出：“要求学生说真话、实话、心里话。”培养学生说真话，不仅仅是作文教学的需要，也是培养学生良好人格的需要，更是社会发展的需要。作文的过程实际上就是教人怎样做人的过程，而当前的作文教学却无时无刻不在诱导孩子说假话，使他们开始了察言观色，学会了弄虚作假。这种泯灭个性的作文使学生丧失了美好纯真的童心，扭曲了学生的人格。 要培养学生求实务真的作文习惯，必须树立以人为本的教学理念。应该给学生一个宽松的作文环境，在作文教学中倡导民主，允许学生发表不同的见解甚至有些片面的观点，让他们畅所欲言。 学生的习作冲动绝不是只有在作文课上才产生的，因此，应指导学生较大数量地课外阅读，是我从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导。应根据儿童的年龄特征，一是选读一些浅近的政治读物，帮助其思想认识水平的不断提高；二是选读一些介绍科学知识的读物，以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。 二、采取多种形式训练，拓宽习作渠道，激发学生作文的兴趣 叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”俗话说：“兴趣是最好的老师”。采取多种形式、方法进行作文训练。作文训练不能局限于每周一两次课堂作文，否则收效甚微，作文水平难以提高。一直以来，我接任的都是中高年级的语文教学，大部分学生不会作文，普遍学生的语言表达能力差，写出的习作不知所云。我深知，要想提高作文，还必须进行多种形式的作文训练，于是我采取了以下做法： 一是大练口语交际。创设宽松的说话气氛，多给学生提供说话的机会。我在上语文课前轮流让一名学生作三分钟的口头表达训练，每周评出优秀者给予奖励。此外，认真上好每单元的口语交际课，先让四人小组同学互说，然后互评，使每个同学都能说、会听、能评，这样调动了学生说话的兴趣，打好作文的基础。 二是大量仿写作文。模仿绝不是一种呆板的复制。模仿就是从此事物到彼事物之间的“支撑点”，如果学生能够发现事物之间存在的“类似”，那么他的思维已经达到新的高度。如：我出示一篇范文《高大的皂荚树》，这曾经是一篇课文，但我并不告诉学生。要学生对这篇文章进行评析，有的学生提出其内容写得不好，我只是问哪里不好，并不否定，然后叫学生写出更好的文章来。由此，学生懂得了什么是模仿，怎样去模仿，思维的闸门一经打开，模仿就有了兴趣。虽然看得出受了范文的影响，却找不出其生硬的痕迹，学生就在潜移默化中，既学会了仿写，又开拓了思路。 三是创设情景，激发创作欲望。情景能产生兴趣，给学生创设作文活动情景，让学生在实践性活动中练笔，以实践性活动本身的生动活泼的形式去激发兴趣，学生“情动而辞发”，“我手写我口”，出现了练笔新境界。字字句句都是他自己的实践探索、观察思考所得，表达起来也就有真情实感。学生把生活中经历的事用笔记下来，学校组织的各项赛事及社会实践等，这些都是作文的好素材。也有的时候，我在布置作文时要求学生回家和家长一起做一件事情，然后写下来。事实证明，给学生创设一定的情景，在实践中练笔，就能以实践活动本身去激发学生的兴趣，激发了他们的创作欲望。 四是紧扣教材内容，培养想象能力。依据教材内容，拓宽思路是培养学生创造性思维的好方法。新课标的课文就十分注意到这点，许多课文后面都设计了小练笔。比如小学语文第七册第四单元课文《白鹅》《猫》等，就设计了小练笔。我在教学了《白鹅》之后，我问学生：“你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是