义务教育品德和社会课程标准新.docVIP

义务教育品德与社会课程标准比较 比较说明： 宋体为现修订课标，楷体为原课标 下划线句子是着重推敲或变化地方 目 录 第一部分 前 言 1 一、 课程性质 1 二、 课程理念 2 三、 设计思路 3 第二部分 课程目标 5 一、 总目标 5 二、 分目标 5 第三部分 内容标准 7 一、 我的健康成长 7 二、 我的家庭生活 8 三、 我们的学校生活 9 四、 我们的社区生活 10 五、 我们的国家 12 六、 我们共同的世界 14 第四部分 实施建议与要求 17 一、 教学建议 17 二、 评价建议 19 三、 课程资源开发与利用建议 21 四、 教材编写建议 22 第一部分 前 言 建设社会主义和谐社会要求学校大力加强社会主义核心价值体系的教育，提升新一代公民的素养。当今社会的多元化和经济的全球化使学校德育面临更深刻的挑战，要求开创德育课程的新局面，以更为有效的方式提高学生的道德品质，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。 小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力、养成行为习惯的重要阶段。作为一门新建构的课程，品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以学生社会生活为基础，满足学生的身心需要，注重学生在主动学习的过程中，掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力。为他们形成良好的公民意识和正确的人生观、价值观奠定基础。 一、 课程性质 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生社会生活为基础，培养学生良好品德、促进其社会性发展的综合课程。 本课程是融合多门学科和多个领域的综合课程，内容主要包括：道德与法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等。课程将这些内容有机融合，使之易于被学生理解和接受，实现课程的价值。 本课程是一个开放的学习系统，要根据社会发展的要求和学生身心发展的需要，开发和利用课程资源，体现课程内容与时俱进的特点，有弹性地将鲜活的社会生活事件与课程基本内容密切结合，实现教学内容、教学方式和时空的开放。 本课程是一门以践行为重的课程，要为学生提供多样的社会实践机会，使之学以致用，知行合一，在实践中不断丰富生活经验，加深社会认识，提高发现问题和解决问题的能力。 二、 课程理念 （一） 帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心 本课程特别关注每一个学生的成长。以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的主体人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。 （二） 学生的社会生活是课程的基础 本课程注意学生生活的价值。学生的品德和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，并以此为基础，引导和提升学生的生活。 （三） 提高道德教育的实效性是课程的追求 本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生成长的学习环境，真实再现社会生活，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。 三、 设计思路 本课程以学生的社会生活为基础。家庭、学校、社区（原：家乡社区）、国家（原祖国）、世界是学生不断扩展的生活领域。社会环境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。 据此，本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以学生的社会生活为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，而每个要素在不同领域、不同年段反复出现，但层次不同，螺旋上升。 学生社会生活 学生社会生活 家庭 学校 社区 国家 世界 社会环境（时间、空间、人文环境、自然环境） 社会活动（日常生活、文化、经济、政治等活动） 社会关系（人与人关系、社会规范、规则、法律、制度等） 本课程结构示意图  第二部分 课程目标 一、 总目标 品德与社会课程旨在使学生积极体验社会生活，丰富学生的生活经验；促进学生良好品德的形