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大班幼儿自我意识培养方法探究[摘要] 自我意识的建立在人的成长初期是非常重要的。本文探讨了教师在大班环境中如何培养幼儿自我意识的方法，提出要抓住自我意识培养的关键期；设计主题、利用游戏等活动，培养幼儿认识自我、评估自我、塑造自我，与朋友建立平等的同伴关系。 [关键词] 幼儿教育大班教育自我意识自我评价 自我意识是人类特有的反映形式，是特殊的认识过程，是人对自己身心状态及自己同客观世界的关系的觉察，包括一个人对自己身心特征的状况、能力个性、与他人关系、在集体中的作用等各方面的认识和评价，以及在认识过程中的情感体验和自我控制。自我意识能够指导个体适应社会生活，并对周围社会生活环境产生积极的影响，自我意识的发生与发展对个性形成起重要作用。 大班幼儿有了独立自主的要求，喜欢去探索周围的世界，其自我意识逐渐增强。按照奥苏波特的自我意识发展理论，大班幼儿处在自我意识发展的第二阶段，即社会的自我。这个时期是个体接受社会文化影响最深的时期，被奥苏波特称为“客观化时期”。作为幼教工作者，需正确认识大班幼儿追求自我概念、自我要领的行为。面对幼儿对主动性和独立性的渴求，幼儿教师应该抓住时机，创设一定的情景，引导幼儿自我认识、自我体验和自我调节。幼儿的自我意识是在一定的环境中，通过主体与他人的相互作用而形成的，是社会化的结果，我们从幼儿教育实践中归纳出培养大班幼儿自我意识的一些方法： 一、通过各类主题活动，抓住教育时机，引导幼儿认识自我、评价自我、控制自我 大班幼儿自我意识的发展，需要从意识自己的身体、言行、心理和外部行为等入手。从幼儿入大班开始，教师就引导幼儿自制个人档案卡，包括姓名、性别、年龄、生日、家庭情况和对自己的简短评价等。由此引出“我是谁”的学期活动，帮助幼儿了解生命的诞生与成长，借助幼儿在各个时期的照片，引导幼儿回忆并讲述过去几年的成长历程和趣事；每天安排一位幼儿上台进行自我介绍，学会展示自己我，推销自我。在“我是谁”的学期系列活动中，我们还开展了“昨天的我，今天的我，明天的我”、“不一样的我”、“成功的我”、“爸爸妈妈眼中的我”、“我是好孩子”、“我能做什么”、“我的优缺点”、“我欣赏我自己”、“我的自画像”等活动。通过这种活动幼儿体悟了一次“我”是一个独特的生命个体，认识到了自己不仅与他人有共同点，而且还有更多的差异。在活动中，教师帮助幼儿客观地认识自己的长处和短处，在增强他们自信心和主人感的同时也引导了其对自身缺点的客观评价。 对幼儿自我意识的培养，教师还应该引导幼儿在认识自己、评价自己的基础上学会控制自己。幼儿只要能够正确的认识和评价自己，其控制自我的动机才会增强。对于大班的幼儿，教师要坚持讲理，通过浅显的道理让幼儿明白什么该做，什么不该做，引导孩子用道理来评价自己的行为，以此来约束自己。同时，也要帮助幼儿养成良好的习惯，在幼儿园，生活方面要严格要求，按时饮食，不偏食、挑食等；在纪律方面要做到不侵犯他人的利益等。控制自我是幼儿社会化的重要内容，也是幼儿实现社会化的重要工具，幼儿教师只要不迁就孩子，不放弃耐心地说道理，加强对幼儿良好行为习惯的培养，他们的行为将逐渐变得适宜，其自控力也不断增强。 二、保证幼儿在安全的情况下进行自由活动，教师鼓励他们在活动中塑造自我 幼儿往往在自由活动中才能够真正轻松地玩，充分地表现自我，展示个性。给幼儿更多的自由活动时间和空间，让他们愉悦的表达自己的心情，按自己的意愿选择玩具、材料和对象，自由地结伴、自由地交谈、自由地娱乐和游戏。在自由活动中，幼儿由于自由活动不受教师的指令和约束，而是对幼儿天性的满足、童心的顺应，因而使幼儿感到玩得最开心、最痛快、最满足，对幼儿增强自我意识有重要的作用。大班幼儿的自由活动比起中、小班的幼儿有所增加，幼教工作者必须谨慎对待大班幼儿的自由活动，间接的管理好幼儿的自由活动，使自由活动有利于幼儿身心发展和良好个性培养。自由活动不是放任自流，而是如蒙台梭利所提倡的“有限制的自由”，幼儿教师保证孩子获得有目的的、小心的选择、使用材料的自由，与他人交往的自由，以及在一定的空间内自由活动的自由，同时也要在自由活动中加以管理，抓住自由活动教育契机，因势利导，培养幼儿良好个性。 让幼儿在保证安全的情况下自由活动是对其自主感、自信心及独立性的培养。现在大班的小孩子，喜欢你追我赶，大声喧哗，以便引起同学和老师的注意，这种混乱的局面，增加了幼儿活动的不安全因素。在幼儿的自由活动中，应该是一种有“限制的自由”，是一种“安全的自由”，是在教师指导下自由的活动。教师可以让幼儿自带玩具，在自由活动时间将他们的注意力集中在玩玩具上，而且在玩玩具的过程中会出现你教我、我教你、相互谈论玩具的现象，这样不仅保证了幼儿的安全，而且使他们在自由玩耍的过程中，