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如何使后进生找回自信心摘要:所谓“后进生”,是指思想品德和行为习惯有问题,学习成绩相对差的学生。转化后进生是当今实施素质教育的“重头戏”。 关键词:思想品德;行为习惯;习惯 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0155-01 所谓“后进生”,是指思想品德和行为习惯有问题,学习成绩相对差的学生。转化后进生是当今实施素质教育的“重头戏”。后进生不是天生的,而是不良的社会风气和不恰当的教育影响所造成的。一般来说,“自卑―厌学―拒教”是后进生的三大特征。自卑是后进生的认识特征,厌学是后进生的情感特征,拒教是后进生的行为特征。只有了解后进生的心理特征,才能做好后进生的转化工作。 心理学研究成果证明:“自信心是人成功的起点”。能在事业上获得成功的,大多是自信心坚强的人。没有自信心,人的行为就缺乏一种动力,其他的素质再好,也难以推动人的成长和进步。因此,我们在转化后进生时,首要的,就是培养后进生的自信心。 一、消除后进生消极自卑的心态 后进生在他们经历中,听到的大多是批评,训斥,责备和嘲笑,因此,他们常常因此主观地认为教师轻视自己,厌弃自己,故而产生自卑心理。这时候,如果我们的教师不进行及时的心理疏导,主动去关心,帮助他们,耐心细致地去开导他们,他们就很有可能“破罐子破摔”,造成更大的危害性。 因此,我们在平时的教育教学活动中,要与后进生建立良好的心理关系,创造愉快,平等的人际气氛,不歧视他们,不用消极语言刺激他们。平时,要善于发现和诱导后进生的好奇心和求知欲,并把这些品质转化为他们的学习兴趣,为后进生创造一些“特殊的成功情境”,鼓励他们积极参与教育教学活动,并对后进生的成功给予及时的表扬,使他们体验成功的喜悦,进而激发兴趣,树立起积极上进的自信心。 二、弄清原因,促其转变,鼓励他们扬起新生活的风帆 要有效地做好教育转化工作,首先要分析研究后进生形成的原因。后进生不是天生的,他们的落后,必有其内部或外部因素存在。只有弄清原委,才能针对学生的个性特点对症下药,弥合他们心灵上的伤痕,促使其健康成长。 (一) 尊重与理解相结合。尊重是理解的前提,理解是尊重的自然延伸。只有尊重,才能理解后进生与其他同龄的学生一样,要求人们尊重他们,信任他们。要求尊重是一种积极的心理品质。但由于他们在生活中和学习上表现都较差,往往很难得到家长,老师和同学的尊重。这样就产生了要求尊重而又得不到尊重的矛盾。这种矛盾使他们内心产生一种很深的痛苦,也往往会产生自暴自弃的心理状态,从而“破罐子破摔”,越发地走向后进。据此特点,我们要特别尊重他们,信任他们。 (二)说服教育与严格要求相结合。说服教育与严格要求是一个问题的两个方面。即在教育学生的过程中通过耐心说服教育与严格要求转变学生的思想行为,使他们奋发向上。在转化后进生的工作中,我们首先坚持耐心说服教育,他们犯了错误不是“一棍子打死”,而是与他们一道分析犯错误的原因,以及这个错误将会造成的不良后果,使他们从道理上懂得所犯错误的利害关系,从心底认识其危害性,从而决心改正错误。在他们认识到错误并有悔改之意的基础上“趁热打铁”,向他们提出严格要求,根据学生的基础来个约法三章,要求他们做到。此时,他们心悦诚服,深感老师确实是爱护他们,从而下决心改正自己的错误。 (三)营造环境与激发兴趣相结合。环境对学生的成才有着很重要的作用,“后进生”之所以“后进”,是与他们所处的环境,特别是学习环境密切相关。为此,对“后进生”进行转化工作时,我们要特别注意为他们营造一个良好的学习环境,以激发他们的学习兴趣,有了学习上的兴趣就会乐于学习,勤于学习,把学习当作生活中的大事。学习成绩一上来,其它所谓的“差”也就迎刃而解了。 (四)学校与家庭相结合。学校与家庭相结合,形成一股齐抓共管的强大教育力量。不同的教育力量有着不同的教育侧面和要求,但最终目的都是为了将学生培养成社会所需要的人才。我们深切地体会到,一个“后进生”的转变不只是班主任工作的结果,更是所有教师和全社会力量共同努力的结果。 三、对后进生实施“激励教育” 激励教育强调主客体的统一,内外因的统一,知行意的统一。激励教育以尊重学生为前提,以激发兴趣为先导,以开掘潜能为宗旨。在这里,我们重点谈谈赞扬在转化后进生工作中所起的巨大作用。人大多渴望得到赞扬。得到赞扬,往往会使人的心情喜悦,信心倍增;而赞扬又是使人获得成功的有利条件。由此可见,给后进生多一点赞扬是十分重要的。但是,这种赞扬一定要恰当,或者说,要做到中肯。赞扬要做到“中肯”应注意: 1. 赞扬的态度要真诚。虚假的赞扬时间长了,后进生会反感。 2.赞扬要适度,不能言过其实。 3.赞扬不要带有功利