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如何使我们体育课更具吸引力[摘要] 在全面实施素质教育的今天，作为一线的教师，我们不难发现，片面追求升学率之风仍然盛行，导致各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践的角度分析，学生应该是最喜欢上体育课的。我们常常可以看到，在体育游戏中学生是那样情不自禁地全力投入、学生竞赛时是那样的团结协作和奋力拼搏。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥乏味甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。 [关键词] 体育课吸引力 但是如何使我们的体育课更好的吸引学生呢？下面就谈谈我个人的做法和体会： 一、“同化”是吸引学生的前提保证 所谓“同化”，就是增加体育课堂教学的吸引力。美国教育家说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、艺术性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声音、神态、行为等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生这样那样，不如反问自己做的如何？要使体育教学有实效，第一要解决的问题就是要把学生的心“同化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生正面效应，从而产生师生间的情感共鸣。 二、“变化”是吸引学生的关键所在 所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法和学生学习的方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常所说的：教学有法，教无定法，贵在得法。 1.充分发挥学生的好奇心理 目前，体育教学方法大多数是教师先出示挂图，讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，这样就显得方法单调，吸引不住学生真正的学习兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果我们采用提问式、启发式等教学方法，就可以收到良好的教学效果。针对学生喜欢好奇、好问的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 2.经常做一些集中注意力的练习 由于体育课在室外进行，干扰于因素较多，学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心在外”。针对这一特点，我在课的开始做各种新颖、有趣的集中注意力的练习，如“抛球呼号”、“看谁反应快”等，收到了良好的效果。 3.多采用小型竞赛 学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷实心球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在前面走，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在平时屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。 三、“感化”是吸引学生的最终目的 教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“所谓的差生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把“所谓的差生”转变过来。在我所教的班级中有几个“所谓的差生”，这些学生的特征是：平时无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的说服教育当耳边风。有一个同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，他正在踢足球，我有意的接近他，并对他说：“你的足球踢的真好，协调性更好，多么希望你能成为我校足球队的一员。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转说“我可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到