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如何使素质教育渗透到课本知识之中[摘要] 作为物理教师，同样肩负着教书育人、全面提高学生综合素质的责任。物理知识来源于生活，适当灵活的应用物理知识进行“借题发挥”，都能事半功倍地起到“一箭双雕”、教书育人的良好效果。 [关键词] 物理课 借题发挥 素质教育 教书育人 现在初中学生大多数都是独生子女，自尊心比较强，且好奇、好动好模仿，好表现等。如果在课堂上遇到一些似乎跟上课“无关”的事情时，对学生单纯的进行说教，可能也产生一定的作用，但学生只能被动的接受，有时还可能产生一定的逆反心理，甚至打乱正常的教学氛围，远离物理课的教学环境。因此，应该根据物理知识来源于生活，服务于社会的特点，适当灵活地应用物理知识进行“借题发挥”，使事情在一个比较轻松、“活学活用”的气氛中得以解决，达到比较好的教育教学效果。 作为物理科任教师，同样肩负着教书育人的责任，上课时不仅要使学生学到知识，更重要的是要使学生掌握怎样去学；不仅要使学生理解掌握课本上的知识，更要全面提高学生的综合素质，培养学生的创新精神，培养学生科学的世界观。如果在现有课本知识的前提下进行适当的“渗透”，便能更好地达到教书育人的目的。 一、“错题发挥”增强学生的环保意识和文明素质 一次走进教室正准备上力学复习课时，发现教室里的气氛有些异常，并有个女同学看上去显得特别的尴尬。当了解到是因为这位女同学进教室时踩到地上的桔子皮而摔了跤时，我略停片刻后，便借此为题向同学们问道：“以前走路不小心而摔倒过的同学请举手？”结果有大半的同学都举起了手。见不少同学都有跟自己相似的遭遇，刚才摔了跤的那位女同学也就不显得那么尴尬了。我接着问：“你们摔倒时都是向前倾还是向后仰？”有说向前倾的，也有说向后仰的。”为什么会出现这种现象？”大家都涌跃发言：“脚踩到比较滑的物体时，下身会加速向前，上身就会向后仰倒。”“脚下碰到障碍物时，下身停止了运动，人就会向前倾倒……”。“既然这样，我们能随便丢果壳皮吗？”同学们都大声地说：“不能！”“见到地上有果壳皮等垃圾应立即捡起来放垃圾箱内。”还有同学说道：“也不要把脚伸到过道中，这样经过的人碰到脚也容易摔倒。”你一言我一语，不仅复习了惯性知识，更增强了同学们的环保、文明意识。在接下来复习其他知识点时，同学们的学习情绪都同样的热烈。 二、“借题发挥”增强学生的节能意识 一天上午，我在上第四节课的时候，发现教室里四盏灯还亮着（可能是早上光线比较暗的时候开的）。我就问道：“谁能算出教室里这四盏灯一上午要消耗多少电能（每盏40W、一上午4小时计算）？片刻，就有同学说：“只要0.64度”。还听到有个同学小声地说：“不多。”我接着问：“如果我们全校50个班一上午都亮着灯又是多少？”很快又有同学说出了结果：“是32度”。“这不能再说不多了吧？如果大家长年累月都不及时关灯，那么这个数字就更会大得惊人！”这时，同学们都沉默不言了。我也发现教室里的灯不知是谁早就关了。我再说到当前“能源危机”和“节能环保”的时候，大家好象都领悟到了许多。虽然前后用了大概五分钟左右时间，但我认为“浪费”这五分钟的时间，是值得的。 三、“借题发挥”培养学生的创新意识 初中物理新教材特别强调了学习物理知识，必须注重学用结合，提倡培养学生的创新精神。因此在课堂上除根据教材中介绍一些伟大的科学家的事迹外，可适当地“借题发挥”增加一些当今科学技术领域新动态的知识，特别是当前中小学生的一些“小发明、小制作”等科技成果，了解他们如何把所学的知识用于生活之中，了解他们 如何进行发明创新而获得不少国家专利的事例，使学生树立信心，不要以为科技发明只能是科研工作者的事，不要以为创新是遥不可及的事，只要有恒心，勤奋学习，善于动脑，敢于探索，不怕失败，就一定能取得最后成功，从而培养学生的创新意识和探索精神。 四、“借题发挥”渗透辩证唯物主义世界观教育 课本中“摩擦能够生热，气体膨胀可以做功”说明：力现象和热现象间有联系；“电流通过电动机转动。”说明电现象和力现象有联系；“电流通过电热器发热。”说明电现象和热现象也有联系。因此就要告诉学生：自然界各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。世界上事物虽然千变万化，错综复杂，但他们绝非互不相关，而是存在着普遍的联系。学习也是如此，不同的知识点、不同的学科之间都是有联系的，学好了文科知识能更好地帮助理解理科内容，学好了理科知识能增强逻辑推理能力，提高自己的写作水平等等。 “晶体吸热过程中温度不断升高，状态不变。”这是量变过程；“当温度升高到熔点时，开始熔解。”这就是质变。“晶体熔解成液体后，继续吸热，液体温度继续升高。”这又是新的量变过程；“当温度达到沸点，液体向气体转化。”这又是新的质变。事物变化过程遵守量变到质变的规律。这些物