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如何促进小学生作文创新教学《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开放，积极利用。”我们知道，地方文化资源是由人文、政治、经济、自然、地理、生产方式、地区风貌、历史、风俗习惯、土特产等构成。而这些情况是学生已有了解，熟悉或正经历着的，所以说地方文化资源为学生积累作文素材提供了丰富的源泉，为引导学生写熟悉地方的人、事、景、物做到不说假话、不客套，表达真情实感创造了有利条件。 永康地方文化资源的底蕴非常深厚，为充分发掘和运用这一优势。在教学中设计了“活动――认识――表达”’的作文训练程序，构建了“以活动激兴趣，以认识拓思路，以表达促创新”的作文教学模式。在教学中，遵循“习作指导要有利学生开阔思路，善于表达”的原则，引导学生在活动中发现，在探索中认识，为学生的个性发展创造条件。 １以活动激兴趣，充分调动学生参与的热情 “兴趣”是最好的老师。喜爱一样东西，是因为它能给你带来快乐。我们认识了这一点就有意识地组织了一系列的活动，让学生走进生活去听谈、去寻找、去查阅，捕捉写作素材。培养学生留心生活，储存有意义的生活信息。 １．１利用班队活动课听传说、典故、讲名人轶事，吸引学生永康是一个历史悠久的地方。家乡的人文景观古址遗迹有很多。对这些事或物，学生了解得并不多，针对这一情况，利用假日小队，组织了“说说家乡的典故、传说”、“看看民间艺术表演”、“观赏自然景观”、“寻找历史文物”等活动。要求学生利用课余时间整理分类，并适时缉织学生汇报活动过程与成果。这样大大激发了学生的参与热情。学生通过上网、查阅文献、走访老人等形式、收集了一个个生动有趣的传说故事，一处处积淀文化底蕴的名胜古迹，一位位久已仰慕的盛名，大大丰富了他们的好奇心和自豪感，为学生积累作文素材提供了广阔的空间。 １．２结合社区实践活动，赏景观情，调动学生。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。根据学生的分布，组织“家乡的桥梁考察队”、“永康母亲河的调查组”、“家乡美景收集队”等等，利用节假日或课余时间，结合社区活动走向社会进行考察，并将记录考察活动情况、调查报告、见闻感受等，为培养学生的习作兴趣创造有利的条件。 ２以认识阔思路，积累作文素材 在作文教学中，我们只有清楚地认识到作文源于生活，作文源于观察，作文源于兴趣，才能充分调动学生的主观能动性，才能让他们在日后的作文里，有取之不尽、用之不竭的作文素材。学生在地方文化资源有一定感知的基础上，我们通过各种途径和方法对学生进行指导，以充实他们原有的认识，开阔他们的思路。 ２．１变换角度，培养学生的观察力。观察是人们受思维影响的有意的主动的和系统的知觉活动，它是人们认识客观世界的窗口，是获得一切知识的门户。学生观察的对象并不是一成不变的，有时由于功能、方向的不同式时间的差开，同样的对象会出现不同的结果，所以变换观察的角度或时间，有助于培养的敏锐的观察力。 ２．２拓展广度，培养学生的主动性。在拓展学生观察对象的广度上，我们根据学生思维的迁移规律，要求他们举一反三地去寻找观察对象，这一做法主要是为了培养学生的参与意识，并充分发挥他们的主观能动性。例如“家乡美景收集小队”考察了家乡的人文景观后，我们当教师不失时机地引导每一位学生、自己再选取一处能体现家乡特色的景或物来考察。由于学生已经有了第一次的经验，所以，选取其他的观察对象进行研究就变得轻车熟路了。于是，丽州广场、雕塑公园、方岩仙境、九泄泻滩等等都成了学生的观察对象，大大开阔了学生的思路。由于学生在练笔的时候，有物可写、有事可叙、有情可抒。一方面充分调动学生作文的积极性，另一方面，提高了作文的质量，真可谓是一举多得。 根据学生思维的迁移规律，学生锁定的观察对象越来越多，丰富了学生的写作源泉，逐步养成了积累作文素材的良好习惯。 ２．３挖掘深度，培养学生的思维能力。在指导学生观察的过程中，要求他们多问个“为什么”，从这些“为什么”中，学生对事物的认识，已经不仅仅停留在表面了，而有了更进一步的深入。 例如：在观察了雕塑公园后，金尹宁同学提出了为什么要建造这座庄严肃穆的雕塑公园。同学们就你一言我一语说开了：在抗美援朝运动中，我们永康人民和全国人民一样作出了重大的贡献，全县有ｌｌ５００多名青年报名参军，其中有１４７７人被批准入伍；全县共捐现金二十二亿四千九百八十一万元（旧币），相当一架战斗机和一门高射炮的价值；在朝鲜战争烽火中，经过血与火的洗礼，永康有陈有耕等７３人英勇牺牲，为国捐躯……说到这儿，同学们似乎明白许多，为了缅怀志愿军战士那可歌可泣，气壮山河的英雄形象。一股浩然正气便油然而生，激励我们更加热爱叮爱的家乡，更加热爱伟大壮丽的祖国。就这样不是一篇单