如何使用多媒体优化语文课堂.docVIP

如何使用多媒体优化语文课堂多媒体语文课,既指“多种电教媒体组合优化的语文课”,也指“多媒体计算机辅助教学的语文课”。尤其是后者,多媒体计算机的集成性和控制性,信息媒体的多样化,为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点,借助声音、图像的神奇配合,增加了教材的直观性、形象性、生动性,不仅为教师提供了形象、高效的教学手段,也同样为学生的语文学习、全面开发、智力培养、素质提高提供了有效的途径。从教学方式或手段来看,它有别于传统教学。它可以使语言文字所描述的内容变成声像结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来,加大了信息容量,使学生直接受到美感熏陶,以取得最优化的教学效果。近年来,笔者潜心于“多媒体优化课堂教学”的研究,从PowerPoint课件设计及课堂教学结构设计上进行了实践研究,笔者曾作以下几方面初探: 一、声像构图,体验情感美 文学作品,尤其是散文,具有较高的审美属性。然而,学生受时代阅历,特别是情感体验的限制,作品情感与学生情感上的参差现象是普遍存在的。因此,在多媒体PowerPoint课件或多媒体语文课的教学设计中,教师首先应利用计算机媒体调控自如的优势,将语言文字所描述的内容变成声像结合的立体交叉、有声无声的画面图式转换,以营造特殊的情境,叩击学生心灵,将其情感引入轨道,以引起审美共振。 二、动静创意,领略意蕴美 文质兼美的文章,作者通过对生活的感受和思考,在谈天说地、谈古道今、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛,具有使人获得精神愉悦的审美属性。对此,教学应努力指导学生领略作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界,让学生走进作品去领悟,从而获得一种高层次的审美愉悦。借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势,我们注重媒体表现出的图像与声音的美,或动中有静,静中寓动;或动静交叉,动静结合,努力使媒体既表现出和谐的色彩美,又表现出高雅的音乐美。 例如《听潮》,这是一篇写景抒情意蕴深远的美文。课件设计时,“导入语”环节我选用“淡水澳头岛”及其海面为背景,配以“圣母颂”那悠长而宽广的主旋律,再由教师娓娓朗诵着导入语。(“每当我们漫步海堤或徜徉海滩时,你可曾从大海那喃喃细语中,从它那如痴如醉的倾吐或是汹涌澎湃的咆哮声中领略出大海那深沉而丰富的内涵……”学习著名作家鲁彦所写的《听潮》一文,使我们领略了大海那丰富而深刻的内涵,又让我们沉浸在大海柔情脉脉的静美、陶醉在大海雄奇奔放的壮美之中,流连忘返,一往情深。)如梦的遐想,似天边传来的吟咏,寄托着人们对美好未来的憧憬,使教者、学者那明净优美的情绪、纯洁崇高的境界,不断深化、充实。 对于文中那三个富于变化的海潮阶段,我通过静态画面,设计出最能体现阶段特点的斜向层迭模块介面。每一阶段都由最具景物特征的静态画面配以文字、该阶段的录像播放(音乐、图像、朗读俱全)和音乐背景构成。尤其是每阶段配置的音乐都是精心选择、巧妙设计的。如“落潮”阶段,我们选配“梦幻曲”,曲调平稳缓慢,渗透着安祥宁静。不论是作为朗读(个别或全体)的音乐背景,还是作为启发联想的情境氛围,都能令人感到情意深长,韵味无穷,似在甜美的梦境中,从而让学生领略大海熟睡时的那种温柔、清丽的静美。又如“潮起”阶段,我们选配“春天奏鸣曲”;“涨潮”阶段,我们选配“黄河钢琴协奏曲”,让学生在气势磅礴、宽广壮阔的音乐背景中,领略大海雄奇奔放的壮美。 为了领略大海丰富而深刻的哲理意蕴,海潮高涨时的动态录像播放,更能使学生如闻其声、如临其境地来到大海边,在波涛汹涌、澎湃咆哮的海涛声中领略那“伟大的乐章”的浑厚内蕴。教学过程中,我们采用“赏读听读诵读”的多种方式,诵读又采用“个别小组全体”的竞赛形式,让学生多次反复地目接口诵,在学习中达到“忘我”的境界,体味出审美愉悦。 三、时空造境,感悟和谐美 诗歌教学必须根据其文学特点,不仅注重领会极其精练的富有鲜明节奏和韵律的语言,而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空,主题、情思、韵味的表现,表达方式的运用,节奏的处理,无不展现美的身姿,从而产生巨大的审美价值。在这里,多媒体那缩短时空、增加信息密度、扩大信息容量的优势便派上用场了。 例如《天上的街市》,诗人郭沫若从街灯联想到明星,又从明星联想到街灯,想到天上的街市、街市的物品、街市行走的牛郎织女。这样回环互喻,相映成趣,创造了一个充满幻想、充满诗情画意的和谐美妙的意境。借助多媒体计算机,既再现天上人间浑然一体的画面,又呈现全诗富有鲜明节奏和韵律的语言特征。让学生在学习诵读品味揣摩过程中,感受逼真的情景,领悟美妙和谐的意境。 多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段,其科学性较为突