如何使多媒体技术更好地辅助英语教学.docVIP

如何使多媒体技术更好地辅助英语教学伴随着信息社会的来临，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体技术、远程教育辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。长期以来，英语教学一直以“chalk+talk”(粉笔+谈话)的方式进行，学生的参与感不强，教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示多种信息形式，最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征。这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。 一、多媒体英语教学对素质教育的深远影响 以多媒体计算机为核心的典型多媒体英语教学系统是多媒体计算机局部区域网络系统。该系统具有以下功能：教学演示功能；作业示范功能；练习自学功能；个别辅导功能；教学管理功能。它在中学英语教学中推广使用，对素质教育将产生深远的影响。 （一）形象教学，提高质量。 多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决中学英语教学技术受时间、空间、条件等限制的问题，表现传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。 （二）面向全体，因材施教。 在多媒体教室，教师可在工作站上操作课件进行授课，所有的学生在各自工作站上观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。教师可以在自己的工作站上监视学生工作站的屏幕，了解学生的情况，从而进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一批提高练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。 （三）自主学习，发展个性。 传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学生可以从任何节点进入学习过程。 二、在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学 （一）注重课件风格和教师教学风格的一致性。 多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。 多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，让学生易于接受，而不因使用多媒体，就把本来简明的东西非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，否则只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 （二）避免把英语课变成多媒体课件展示课。 合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。 （三）在多媒体辅助教学过程中，教师仍应发挥其主导作用。 多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因此，我们必须清楚，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。 总而言之，在英语课堂教学中，我们必须合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学