如何在语文教学中培养学生创新意识.docVIP

如何在语文教学中培养学生创新意识如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了尝试。 一、 激发学生兴趣，唤醒创新意识。 教学中，教师只有不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其智力因素和非智力因素的发展，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣气氛。精讲多练，激发学生的创新思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明，小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生课后做一些有关浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。让学生在课堂上展示试验的结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为求真理而学习的兴趣。 二、 鼓励质疑，培养创新萌芽。 只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴藏的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到传道，授业，解惑，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对思想内容的分析就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之有理，自圆其说，有创新价值的，哪怕是一点创新的火花，教师都应该予以肯定和表扬，以提高他们的创新积极性。例如《孔乙己》的主题，课本的预习提示和《教师用书》都认为小说“揭示了封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才对呢?那不一定，确实鲁迅自己也说，《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的?薄”，定尊于一说，别无他议，千千万万的教师都这样教，亿万的学生也这样学，再没有别的创见了。应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？可见他自身缺乏适应社会生存的能力。要学会适应社会生存的能力才是我们今天学习这篇小说应获得的启示。这是一。其二，对孔乙己这样的苦命人如此冷漠是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能这样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。 三、 启发想象，开拓新之路。 学生有着丰富的想象力，想象力则能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生想象能力，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可以让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现一幅美妙的画面。然而，从文字到图像，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过思维表现自己脑海中的诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘图过程中，边讨论，边思考：画什么,该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生创造性的思维。例如，在教学古诗《天净沙“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争论不已。有的认为在房子旁边应该画一座桥，再画一条小溪绕屋而过；有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎样画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生想象能力和创造的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强，让学生把古诗编演成故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。 四、 正确评估，激励创新意识。 我们采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经学生讨论逐步澄清的。教师应该多多地关注学生的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生的自身发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果，在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利