如何突破传统体育教学模式.docVIP

如何突破传统体育教学模式【摘要】在应试教育向素质教育转变过程中,体育教师要转变观念,认清两者的区别。在教学中找到实现转变的突破口,才能完成我们教学重任。 【关键词】体育教学;传统;课堂教学;教学模式 受传统习惯的影响,许多体育教师在上课中一般采用“四部分”结构模式:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种结构对课堂教学的限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育培养作用。教师在实际操作中往往一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,而忽视了教学质量。体育新课程倡导主体性教学,充分发挥学生的主体作用,促进学生生动活泼主动地发展。 1.传统教学模式对体育教学的影响 1.1束缚了体育教师的思维方式 长期以来,在传统体育教学模式影响下,不少体育教师自觉或不自觉形成一种与传统教学模式相适应的教法,虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但却束缚了体育教师的思维方式,使他们陷入条框之中,影响了体育教学改革和创新。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大的负面影响,限制了学生的思维和想象力,失去体育课的兴趣,没有达到体育课的要求,类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上,不思创新,不求进取,自我感觉良好等。 1.2过分强调课堂结构。 课堂教学的“四部分”的结构模式对课堂限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在教学中也被限制了手脚,一味追求时间上分配。从而影响了教学的质量。 2.突破传统的教学模式 “教无定法”是现代体育教学提倡课堂教学,结构的多元化,根据课的类型、教材内容|、组织形式,学生的实际情况和人有机体的活动变化规律,合理地安排课堂结构,并在实际操作中灵活掌握和运用,即完成一节课所要完成的各项任务,也要在内容之间巧妙转换,体现体育教学的连惯,不断发展和突破,提高教学质量 2.1实现实现教师行为的变化。 教师在新授课模式中的最大变化是角色的变化。教师不再只是知识技能的传受者和管理者,而是学生健康发展的促进者和引导者。 A由知识技能的传受者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者,其角色行为的表现:帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学形成良好的锻炼身体习惯、掌握体育锻炼方法和发展学习体育的能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,;营造一轻松的课堂氛围;与学生分享他们的情感体验和成功喜悦。例如,教学单手肩上投篮时,由学生自己先尝试找出投得准的方法,然后与同学进行交流,在学生找到动作方法基础上,教师进行总结和示范。 B由学生的管理者转化为学生发展的引导者。教师作为引导者,要具有如下一些角色行为:记住自己的职责是教育所有的学生,因而坚信每个学生都有学习的潜能。对周围的人对某一个学生的评价小心采纳,对学生不能形成先入为主的成见;在教学中,要尽量地给每位学生同等机会,要经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别,评价学生的学习过程、结果和实施奖励时,要做到公平、公正、公开;要经常了解学生的意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审视,随时纠正。 2.2正确把握好体育教学中“收”与“放” “收:与”放“,属于体育课堂教学组织工作,它是体育教学思想的一种外在表现,两者关系是辩证的。教师能否合理把握好,使课堂组织既有严格要求的“收”,而又“放”得生动活泼。教学改革就是要彻底改变教学中教师收得太紧,统得太死的现状,放权给学生,让学生有较多自由空间去思考、讨论、实践和主动发展。但是,教师的“放”,必需建立在有组织、有计划、有目的、严要求的基础上,也就是说,“使学生主动学习能在教师组织的组织下有条不紊地进行。 3.实现教学模式的变化 课堂教学过程的变化。当教师以知识技能作为传授重点时,传授过程是将知识、技能分解,并将其从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过观察、练习,再现教师所传授的知识技能。当教师以学生的发展为中心进行教学时,教学过程是让学生在活动中发现问题,引导学生去解决问题,监测学生在解决问题后的反思。教师参与学生开放式的活动,引导学生掌握学习方法和步骤。教师在课堂上,将不再是固定讲解、示范、而是在操场上和学生一起活动,与学生一起感受运动的喜悦。 要提高体育教学质量,必需改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育教育的优势,转化不利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统拘束。既学习各地先进的教学方法,也要创造适合本校实际的方法,使每节课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量。让我们在教学中不断探索新的方法,每节课都体现自身