如何让低年级小学生快乐作文.docVIP

如何让低年级小学生快乐作文一直以来，我们都反复强调小学生要到三年级才学习写作文，一、二年级只要求做句与段的练习。当然，这更是小学语文课程标准的要求。但就我个人多年的实践探究来说，我认为当小学生完成了拼音学习之后，就可以在口语训练的基础上开展组合文字玩“作文”的尝试。而很多同学也都能够在“玩文字”的快乐中找到用笔写话作文的自信和勇气。这无疑为三年级乃至以后的“正式”作文打下不惧习作的情感基础，并逐渐养成细观察、常动笔、勤用脑的好习惯。 中国语文教育总是讲究“阅读要早，开笔要迟”，认为阅读先于写作。我不赞同这一观念。美国著名教育家唐纳德 我们常常看到孩子们会本能地画符号，会津津乐道地给你叙述他的“杰作”，这是无师自通地表达自己思想的本能。让他们写下这些，就是作文。可见，有嘴会说，并把它写下来，谁都可以，三岁孩子都是“作家”。 下面，谈谈我在低年级“作文”教学中的一些做法： 一、在“画话”、“说画”、“写话”中训练口语，增进表达 由于小学生具有用“符号”表达心理的特点，我充分利用他们喜爱“涂鸦”的习惯，及时鼓励他们自由创作，而在没有“硬性”规定的“创作”里孩子们已启动了自己的语言系统，边画画边自言自语，这种自言自语，就是他们的心语，他们的作文。每当孩子做完画后，我总要启发他们： “你画的是什么呢？” “它在那儿干什么呀？” “都有谁和它们在一起？”于是孩子们会争先恐后地回答：“我画的是一只小鸭子，它在河里游泳，它独自一个人跑出来玩儿。” “那它的妈妈在家会怎么说？” 妈妈说：“呀，孩子，你上哪儿去了？你一个人去游泳多危险啊！” 如此这般，老师可以示范性地给学生写“下水”作文，这样，孩子们在自己所画的图画里，满足了涂鸦的愿望。口语表达也得到了训练，说得顺，自然也就慢慢地写顺了。他们也便会在无形中认识到：呀，这就是作文呀，一点儿都不难。 二、立足课本，在模仿借鉴中迁移渗透 现行的语文课本上的篇篇文章，都是文质兼美的范文，它能使学生在学习语文的过程中得到知识的积累和能力的培养。我们要充分利用这些课文，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。要给学生充足的时间，该背的要背诵如流，该记的内容要烂熟于心，要让学生在阅读中享受美文的熏陶，体味借鉴，运用其写法。就拿二年级的《秋游》《水乡歌》《夕阳真美》《美丽的丹顶鹤》这些优美的文章来说吧，在让学生读出语感，读出韵味，背诵成咏的基础上，让学生仿写。借《秋游》，让学生懂得按顺序，移步换景的清晰写作思路；借《夕阳真美》，引导学生学习作者按夕阳西斜、下沉、落山后的顺序描绘了夕阳西下时的瑰丽景色；借《美丽的丹顶鹤》，引导学生学习按观察顺序，抓住丹顶鹤颜色、外形特点由静态到动态的写，在具体的描写中给我们留下了深刻的印象。再如学习《狼和小羊》一课，狼不想再争辩了，说着就向小羊身上扑去……接下来会发生什么呢？让孩子们续写，孩子们在摩拳擦掌的训练中，能力得到了训练和提高，更增强了积极作文的兴趣和勇气。 三、引导学生在创设具体的语言情境中激发情感促进写作 由于年龄因素，低年级学生往往不具备很好的观察能力，这就要求我们首先要在语文教学过程中借助教材，指导学生看图、看实物，创设情境，教给学生观察的方法，进而激发学生的情感体验，激发学生表达的兴致。 如，我让学生写观察小金鱼的小练笔，课前，我准备了颜色各不相同而形态相同的三条小金鱼，又准备了黄瓜、米饭、香蕉、豆子、青菜这几种食物，让孩子们分组挑自己认为金鱼最爱吃的食物喂食。在喂食之前，先让他们说说金鱼的样子，又让他们静静地观察一下小金鱼在鱼缸中是怎样游动的，猜想它们在干什么，然后让孩子们亲自将自己认为金鱼最爱吃的食物放进鱼缸里，睁大眼睛看看金鱼都有怎样的变化。于是，在亲自尝试、探究与细致观察的基础上，孩子个个都成了写作的小神童，一吐为快笔走纸上的沙沙声成了他们最快乐的享受。其中刘书萌这样写道： 圆形的鱼缸里，有三只小金鱼，两只橙色的一只土黄色的，非常可爱。我们给它喂的食物有鱼食、黄瓜，还有面包、青菜，它们吃食物的时候嘴巴用力向前伸着，就像圆圆的“Ｏ”形，它们的尾巴就像一把剪刀。小金鱼们吃过食物后就把食物吐出来。我想：它们可能是吃得太饱了吧。它们的粪便沉在鱼缸底上，看起来就像一堆肉松呢。 可爱的小金鱼们非常开心，当我在写作业的时候，它们就在鱼缸里快乐地游来游去。可是，它们并不吃米饭，也不吃蛋糕。它们一直在你追着我、我躲着你开心地玩耍呢！ 我觉得金鱼真是太可爱了！ 真没想到，就是这样一次亲临现场的体验，就让这位二年级的小姑娘写出了这么生动感人的文章，真是难得。她把金鱼的粪便比作“肉松”，把金鱼吃食时的样子写成“嘴巴用力向前伸着，就像圆圆的Ｏ形”，多