如何让初中生物课堂“活”起来.docVIP

如何让初中生物课堂“活”起来摘要:叶澜教授的“让课堂焕发出生命的活力”已经成为中国教育界最具感召力的声音,“让课堂活起来”正成为新课程的一种价值追求。本文根据自己十多年来的教学积累与体会,就如何让初中生物课堂活起来从三方面做一简要论述。 关键词:生物课堂;课堂氛围;课堂教学;课堂评价 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0062-01 我是个喜欢课堂热闹的人,课堂上活跃的气氛,面红耳赤的争辩、闪耀着灵性的推理与反驳,时时会让我收获一个又一个的意外惊喜,这也正是我们生物学科的学科本色。我认为初中生物课堂就该体现生命鲜活的特征,在新课程理念指导下,我一直在不懈地追求着这样的课堂,有了一些自己的想法与做法,现与同行探讨。 一、 宽容民主的课堂氛围是课堂“活”起来的土壤 让课堂“活”起来,敢活是前提,课堂上,学生积极发言,处处放得开,时时闪现智慧的火花,这需要老师给他们营造宽容民主轻松的氛围,让他们没有顾虑,有安全感,不怕说错。教师一进教室就给人一种亲切安全的感觉,尊重学生,让学生能“亲其师”才会“信其道”,进而“竞其能”。学生不敢举手往往是因为怕犯错误,我常这样告诉学生,课堂本来就是个犯错误的地方,没有错,也就无所谓正确,无所谓比较,无所谓发展,出错不可怕,大家还小,还不成熟,容易出错,这是正常的,不出错才是不正常的,让学生因出错而感到老师的引导、点拔,体会到老师的巨大宽容、乐观的期待,以及真正的爱护和保护。告诉学生,一个苹果与一个苹果交换还是一个苹果,一种观点与一种观点交换就得到了二种观点。鼓励学生心中有疑就举手。甚至可以打断我的课,因为问题有时一闪而过,过而就忘。所以在我的课堂上学生可以随时大胆质疑,可以针锋相对,可以公说公有理婆说婆有理,课堂有时象一片原野,没有精心修理的花圃那样有序,但只有这里才有“灵芝”,才有闪光的“金子”。如“光对鼠妇的影响”实验交流时,有同学打断交流:“老师,只要给我一只鼠妇我就能证明鼠妇不怕光!”“哦,你说说看”,“就象有的人长年呆在地底下暗处,突然见到太阳光,眼睛会瞎的,鼠妇只要一直让它在光下生活,它就会适应的。”另一个同学接着问“如果鼠妇一生下来就在光下,它还会怕光吗?”这样闪耀智慧火花的问题只有在民主的课堂氛围中才会生成。 二、 精心预设的课堂教学是课堂“活”起来的保障 老教师常说,教材钻得深,情况摸得透,课才上得活。我觉得这句话很有道理,常言道,知已知彼,才能百战百胜;熟能生巧,这里的知已知彼,我认为就是一个精心预设的过程。课要真正活起来,课前一定要精心预设,多设计多创造让学生动起来活起来的机会,只有让学生积极主动地参与课堂活动,才能充分表现他们的智慧与才能,这样的课堂才是“活”的。 (一)“预”教材,让学生的身体“活”起来 学生敢“活”了,教师就要多动脑筋,多想点子,多给学生一些“活”起来的机会,让所有学生充分参与课堂活动。初中生物新教材有许多内容是根据学生的身心特点设计的,在备课中不难发现,可以让学生动起来的内容有①操作类:甜酒的制作、小麦种子的萌发、生态瓶、细胞模型的制作、植物的扦插等等。②创作类:如《生物圈》中让学生写“假如我是火星上的一只小白兔”,学完消化系统后以“西瓜子历险记”为题写一片小短文。③表演类:如“血型的发现”可以设计成学生表演发生在十七世纪的输血场面,课前让学生准备,并参与指导效果会更好。再如“西瓜子历险记”,在性格内向的班级,我让学生写作,择优展览,并送校文学社,而在性格外向的班级则布置学生表演,精彩的表演还被邀去其他班级再表演,另外还有讲故事、辩论、抢答比赛等形式可以让学生动起来。④调查类:如调查、参观、访问、测量、查找资料等。这类活动一定要事先教师与学生一起精心设计、充分准备,才会有成效,否则往往会流于形式。如“血液与人类生活的关系”调查前准备:A.分组:根据具体情况分六大组:①阅览室调查资料组;②奔牛医院外科、妇产科调查组;③网上查阅组;④散户调查组(家长、亲戚是医护工作者);⑤常州血库调查组;⑥采访输过血的人。B.与学生一起设计“调查方案”供参考,让学生的调查不流于盲目;C.给外出调查的学生开了一张正规“介绍信”,使活动显得真实有意义,也便于学生活动,利于得到他人支持。D.给阅览室调查小组联系时间和工作人员,并初步筛选出相关资料.节省他们的时间。E.给上网调查小组提供网址或关键词。 教师心中装着学生备课,总有学生可以做的事,不要太拘泥于课堂秩序与教学任务,初中生物的教学以兴趣为主,方法与知识最佳的呈现方式是融在活动中让学生去感悟与体验。 (二)预“问题”,让学生的思维“活”起来 提问是一种常用的教学手段,它不但能吸引学生参与教学过程,还能锻炼其思