学前教育专业钢琴教学几点建议.docVIP

学前教育专业钢琴教学几点建议摘要:钢琴教学是一门具有高度艺术性、技术性、科学性的课程。本人针对自己在学前教育专业钢琴教学中的实践体会,对学前教育专业钢琴教学提出了自己的几点建议。 关键词:学前教育专业;钢琴教学;建议 中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0165-01 我国高校学前教育专业钢琴教学经过这些年的努力,已逐步开始它科学化、规范化、系统化的进程。为了更好的适应新形势下钢琴教学的要求,本人结合自己的教学实践,提出了以下几点建议: 一、营造良好的师生关系 由于学生音乐素养、钢琴弹奏基础薄弱,再加上学生文化课程多,负担重,练琴时间少,一旦有些学生学习主动性差,老师容易产生“恨铁不成钢”的感觉,或是对学生严厉训斥责备,或是对学生缺乏耐心。这样,学生就会产生排斥心理、不愿意接受和认真练习钢琴的情绪。因此,为了上好钢琴课,我们首先要营造良好的师生关系,老师要尊重学生的基础,尊重学生学习的主体地位,从而激发起学生学习和练习的积极性和主动性。 二、教学中努力培养学生积极的学习心态和自信心 积极的心态能焕发人的创造性,使人不知疲倦、信心倍增。现在我们教的学生多数没有钢琴弹奏基础,音乐节奏感、视谱能力、手的条件等均较差,而且绝大多数心理状态不太好。这就需要老师科学设计教学要求。学生往往以教师的认同感来衡量自己学习的能力。如果教师总是对学生提出过高的要求,让学生一次次体验和证明自己的无能,必使学生产生自卑感;反之,适当把握教学要求,采用鼓励性评价,让学生每一次都能体验成功,必能强化他们的自信心。 如在练习内容的选择上,遵从“跳一跳,摘一桃”的原则,多采用学生力所能及、通过努力便能成功完成的曲目;在评价语言上,不讲“你真笨”“这么简单,都不会”“某某同学都会,可你……”,多讲些“你真行”“真聪明”“你能行,再试一下”。通常我们都用分数来衡量学生学习的成绩,但分数并不是惟一的,还要看到学生的学习能力品质。在教学过程中,我们除运用回顾式、总结性评价外,还应有前瞻式评价,提倡“学生冒尖与学生进步同样光荣”,使学生坚信只要努力就会成功,以增加学生的信心。 三、合理安排教学内容 根据学生的技能水平、专业性质、小组课的教学特点,在安排基本练习、练习曲、乐曲、复调作品练习的同时,可补充有一定音乐性与技巧性、充满童趣的乐曲和四手联弹曲目。如可采用世界儿童名曲集,儿童趣味钢琴曲集,汤普森的《小丑》、《娃哈哈》、《青蛙合唱》等,儿童四手联弹曲集中的《牧童之歌》、《铃儿响叮铛》等简易而又优美动听的儿童乐曲。四手联弹乐曲可让学生轮流弹奏高音、低音部分,熟练掌握旋律与伴奏技巧。在教学中,可有意识地将乐感好的与差的学生安排在同一组进行四手联弹。这样,便活跃了课堂气氛,有利于激发学生对钢琴学习的兴趣,从而提高学生的乐感、弹奏技能、伴奏协调能力,增强学生的自信心。 四、变换教学艺术,提高教学效果 教学中,我认为教师要恰当而又灵活地运用语言、语调、语速、停顿,以及表情、目光、手势、姿态等,以更好地表达教学内容,反映音乐的风格、音色、韵律、流派等,形象地解释音乐概念、弹奏技能。如要学生掌握连音的正确弹法,让学生体会手指支撑、重量转移的弹奏技能。我的做法是:先在钢琴上示范弹奏正确的弹奏方法,让学生聆听连贯圆润的声音;为了让学生更深刻体会连奏,真正懂得连奏的含义,我先模仿走路的样子――迈出左脚,支撑在地上,人身体重心往前移,接下来重心自然转移到右脚上,再示范弹奏――如果手指没支撑住,就无法做到重心转移、连贯弹奏及保证音色的圆润。同时,我进一步讲解:“如果你的脚今天受伤了,或一不小心踩空了,不能将腿支撑在地上,就会摔跤,无法往前走,就像手指与手指之间,音与音之间不能做到重心转移、连贯弹奏。”这样我把语言与非言语结合起来,生动、自然、形象、直观地表达了意思,取得了一定的教学效果。另外,对于教学中复杂、枯燥的技能理论知识,可运用形象对比把它简化,让学生易懂、易掌握。如要求学生知道手指要独立灵活,可将没经过训练的手指比作鸭掌,脚趾之间像有蹼连在一起,不能独立抬起,这样学生就能更好地理解、掌握手指的动作技巧。 五、改进教学组织形式 通过成立学生之间的学习互助组,举办校艺术节器乐比赛、音乐演奏会,组织参加社会钢琴考级等活动,激励学生学习的兴趣和动力,让学生有表演交流的机会,展示自我的舞台,让学生在竞争过程中获得快乐的情绪体验。另外,针对班级中学生专业素质两级分化的状况,提出“分组”的教学方法。每个学期初,把水平相近的学生编为一组,进行分组分类指导,每个阶段考试后又根据学生的成绩重新编组,这种教学组织使每个学生产生危机感和紧迫感,形成了竞争机制,促进学生不断提高学