如何改进英语听力教学策略.docVIP

如何改进英语听力教学策略中考英语听力测试是外语测试向更科学,更全面的方向迈进的重大举措，这体现了听力在初中英语学习中的重要地位。《新课标》又将听、说技能的地位进一步提升。而目前的中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识是茫然的。 近年来中考英语试题听力部分的要求有所提高，具体表现在题型的变化，语速的加快，反复的次数减少，语音的变化等方面。这些对于学生的听力水平和能力提出了较高的要求，同时也对英语教师如何更好地了解和研究学生，重视和加强听力训练提出了更高的要求。因此，在初中英语学习阶段，一定要加强英语的听力训练。本文从英语听力入手，探讨今后如何改进英语课堂听力教学的策略。 策略之一：创设英语教学环境 情感因素是直接影响听力水平的心理因素，紧张、焦虑等不良心理会抑制语言信息的吸收过程。教师在课堂上努力营造一种轻松愉快的氛围，尽量用英语组织课堂教学，在内容上要由浅入深，由易到难，逐步过渡，让学生逐步增加语言信息的刺激。 启发激励学生用英语思维、交流合作，以共同创造课堂英语浓厚氛围，在潜移默化听英语学英语。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。教师是英语氛围的第一创造者、引导者，又是学生学习、输入目标语的主要来源。因此，教师必须具备专深的英语知识、广博的边缘知识，教师的语音、语调要纯正地道，讲英语应流畅自然，如此才能创造出良好的英语教学环境于氛围。 另外，教师还可以多向学生介绍英美国家的一些文化、习俗、趣闻等知识；在校内可定期举办“英语角”、“英语小品表演赛”、“英语辩论会”等，这些都能增加英语学习的趣味性，提高学生学习积极性。 策略之二：听、说、读、写相结合 1、听：在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。 2、读：即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。 3、写：即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。 策略之三：培养良好听力习惯 不少学生听英语时，习惯于将其用汉语翻译出来，然后再去理解，也就是说不习惯于用英语直接进行思维，从而影响听力理解的速度和效果。因此在学习新内容时，应让学生的课本合拢，教师呈现新知识，获介绍课文背景知识及故事情节，然后让学生听录音，并根据所听内容回答问题；最后才打开书本阅读课文。在听力训练中，教师应尽量使听力教学情景化、交际化，以养成学生仔细听的良好习惯，培养学生用英语直接思维的能力。 教师要充分利用课前5分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前5分钟定Free Talk时间，可安排一名值日生讲述日常生活材料或有趣的事情。老师还可根据他的report提问，这既练习了他自己说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课堂用语，这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等。只有这样，才能营造一个学习英语的氛围。在这个环境中得到耳濡目染的熏陶，从而养成良好的听说习惯。 策略之四：利用实物模型，图片和简笔画 教材中能用实物演示的名词，教师应尽量收集或发动学生自带实物或制做模型，使学生能听其音、观其物、明其意，不能用实物演示的名词，可利用简笔教学，能起到形象直观的作用和提高听英语的教学效率。 听力教学往往比较枯燥无味，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事半功倍。近几年有些学者，提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学，这些形式的听力教学能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而取得良好的教学效果。 策略之五：加强听力技巧的指导 中考英语听力与其他科目考试一样，也有其解题技巧。如果同学门能够从这些解题技巧中获得发，对提高应试能力有事半功倍之效。教学中教师应指导学生做到以下几点： 1．听前预测，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉住关键信息，同时预测对话的主旨或话题，知己知彼百战不殆；听前要做好心理准备，一定要放松心情地去听。如果会紧张可以先深呼吸然后再看听力材料，看材料时要大体上了解材料的主要内容，把握住主要方向。 2．听的时候要集中注意力，听好每段材料的第一句和最后一句。因为这两处是情景信息集中的地方。要合理的分配注意力，抓住重要的词。例如重复提到的词语、密切相关的词语、反问的内容、解释性的词语。特别注