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如何实现多媒体课件及课堂教学有效整合摘 要： 多媒体作为一种新的教学手段，对改进课堂教学有着重大的意义。如何有效地整合多媒体课件与课堂教学，实现教学过程的最优化呢？本文作者就多年的教学实践，阐述了在教学工作中的一些体会。 关键词： 多媒体课件 课堂教学 有效整合 随着21世纪的到来，我们步入了信息时代和网络时代。计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响，使社会诸多方面产生了深刻的转变。当然不可避免的，学校教学也步入数字化的信息时代。近些年来，我校已建设了一定数量的多媒体教室，原有的一部分教室配置了多媒体教学设备，许多教师在课堂教学中使用多媒体进行授课。由于多媒体技术具有集成性、交互性、非线性和简约性等特效，对于改进课堂教学有着重要的作用，它在一定程度上提高了课堂教学效率，强化了教学效果。 但是，如何有效整合多媒体课件与课堂教学，实现教学过程的最优化呢?作为一种新的教学手段，在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面我就多年来应用多媒体教学工作的一些体会，对使用多媒体课件与课堂教学的有效整合、优化课堂教学作探讨。 一、教师设计出“内容精湛，制作精良”的助教形CAI课件，是使用多媒体授课优化课堂教学的关键。 教师应针对所讲授的课程分析教学内容，理顺该课程知识结构之间的逻辑关系，再编写脚本。教学内容的选取、表达和组织要有助于教学目标的实现，符合教学原则，表现形式要具有吸引力。课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，有条理性，易于学生理解，体现面向全体学生和因材施教的原则，照顾学生的实际学习能力。语言文字规范，教学内容及其表达方法符合学科的基本原理。 二、使用多媒体授课，一定要注意把握好课堂信息量。 使用多媒体授课减少了教师在课堂上画图、板书等工作量，提高了教学效率。运用得好，把握恰当，能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面。但是在利用多媒体授课的教学实践中，稍不注意，就会造成课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致许多学生因无法跟上教学进度而对多媒体教学失去兴趣。传统课堂教学中学生已经适应了教师讲、自己听的教学模式，在课堂上是顺着教师的思路想，而且速度比较慢。因此，使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点”与“悟”的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间。对于最初接触多媒体授课的学生，教师一开始应尽量讲慢一些、透一些，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量、加快教学进度。对一些重要的、较难理解的内容或表达式，不仅要采用醒目的色彩、较大的字体或动画的手段予以表达，而且要用较慢的速度详细讲解每一项含义。必要时还要有一定的重复，以便于学生加深理解，并且有充分的时间做笔记。 三、使用多媒体授课，应扬长避短，注重学生创新思维能力的培养。 现代教育理论认为，学生的知识不是教师教会的，而是学生自己学会的，学生是学习的主体。教师应以建构教学理论为指导，在课堂教学中形成一种和谐、民主、自由、平等、宽松、愉悦的学习氛围，满足学生的求知需求，调动学生主动学习的积极性。充分发挥多媒体的优势，为学生创设新颖优美的学习情境，启发学生自己去畅想、探索和发现。利用多媒体信息量大、灵活多样的特点，让学生从不同角度、不同层面了解同一问题，在学生中就容易产生不同的认识，导致思维多元化的发展，鼓励学生敢于提出问题、发表意见，从而引起讨论，并进行交流。通过师生之间、学生之间的互动，促进彼此之间的交流和信息传递，由学生自身积极构建所学的有关知识。同时，以教师为主导、学生为主体的作用得以体现，形成一种动态的、开放的教学过程，以达到培养学生发散思维能力和辩证思维能力的目的。要注意发挥多媒体演示方便、更换显示内容快捷的优势，在达到同等教学效果的前提下，多用“演绎与归纳”，少用“推理与证明”。 四、使用多媒体授课，一切手段都应有助于教学内容的表现与教学目标的实现。 在课堂教学中，利用多媒体授课，应特别注意一切教学活动都应围绕教学内容来进行，一切表现手段都应有助于教学目标的实现，课件的设计制作要简洁实用，避免过于追求表面形式，导致似乎“为多媒体而多媒体”。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。切忌把课件制作得繁复套叠、眼花缭乱，让形式冲淡了所要表达的内容。切忌让课件代替学生的思维给出结果。一些不必要的板书性质的内容、提问的问题、不能突出重点难点的图画、干扰学生思维的音乐等不要轻易制作在课件中。 五、使用多媒体授课，应特别注意教师不能成为多媒体的附属品。 使用多媒体授课在于辅助教学，不能全盘代替传统教学。教师在课堂上不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教