如何加强民族地区学生汉语文教学.docVIP

如何加强民族地区学生汉语文教学外民族语言的学习对任何人都有一定的困难，怎样在教育教学中用事半功倍的效果达到教学目的，提高学生学习汉语的能力，更好地掌握汉语文这门语言工具，制定一套高效的学习方法，是我们民族类汉语老师肩负的责任。汉语教学的目的是为了提高学生汉语表达能力，提高学生写作水平。那么如何加强民族类学生汉语文教学呢，我想谈以下几点体会： 一、加强学生汉语识字水平，关键在于激发学生识字兴 趣，激起他们内心的识字欲望 1.加强朗读训练，培养语感能力 如何消除少数民族地区学生对识字的恐惧感。平时要加强适量的字词进行读、说、写的训练。常言道：“书读百遍，其义自现”，这句话充分说明了“读”的重要性。在阅读教学中汉语的识字训练应从加强学生的朗读训练入手，以读促练，使得学生在朗读的过程中加强对课文内容的理解，不断提高读和写的能力。让学生认识到识字只不过是语文知识的综合训练而已，并没有什么无法克服的困难。可让识字水平稍高的学生介绍自己的识字方法，让其他学生感到识字并不可怕。 2.要善于抓住机会鼓励学生，增加学生的自信心 教师在识字教学的过程中有必要采用双语(汉语普通话和少数名族语言)进行教学。让学生先用本民族的语言说一段话，然后在老师的指导下将这段话修改成标准的普通话并写下来，久而久之，就使学生懂得识字就是我们平常说的话，并没有太大的困难，从而消除对识字的恐惧心理。 3.采用多种形式的朗读方法 朗读的形式是多种多样的，可以根据不同的课文与学生的特点，采用齐读、指名朗读、开火车读、分组读、男女生读、轻声读、默读、分角色朗读，激发学生的朗读情趣。同时还可以采用配乐跟读，根据课文类型难易程度，也可以采用精度和略读等多种方式。 二、创设训练环境，加强课堂语言文字训练 藏民族地区由于受民族语言环境的影响，接受汉语只能局限在学校教育上，学生进入学校前没有一点汉语基础，在这种被动的局面下，教师要教会学生汉语有较大困难。根据自己这几年的教学，我认为，课堂是强化和提高民族类学生汉语文识字能力的重要阵地，要提高其识字水平，必须加强课堂语言文字训练，充分利用好课堂时间，激发学生的识字兴趣，激发学生内心的识字欲望、创设语言氛围，变被动为主动。同时要精心设计，多方兼顾，使阅读训练有的放矢。 三、要重视阅读教学，教会学生阅读方法 阅读对于开启学生智慧，提高语言素养起着至关重要的作用。而阅读方法的欠缺长期以来严重影响着藏族学生阅读兴趣和阅读效率。相关研究表明，在藏族学生汉语文阅读教学中，老师要通过感知、理解等有规律的思维活动，培养学生阅读理解各类文章的能力，以促进他们的语言能力及思维能力的发展。还要结合课文思想内容及表现形式的理解，将阅读各种文体的思路及技巧展示给学生，这样使他们在理解课文的同时，还能够掌握阅读理解的思维方法。具体说，就是要通过对篇章的阅读，掌握阅读同类文章的规律。 四、要重视课文朗读和典范性语言材料的积累 我们都明白厚积薄发，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理，要想提高汉语能力，就要注重语言、语感、语句的积累。 虽然我们藏族学生使用的教材和汉族学生不一样，相比较要比普通类学生使用的教材简单得多。所以，藏族学生的汉语素养与汉族学生是不可同日而语的。阅读有困难，语言表达不清楚、不规范，语序错乱，语法混淆的不乏其人，作文中病句连篇的现象更是比较常见。面对这样的学生，我们不能机械的按照《新课程标准》和教参建议确定教学目标，而应从语言学习的规律和学生实际出发，充分利用课文和阅读材料，指导学生诵读，在诵读中丰富学生的词汇和语言知识。处理好停顿、重音、语调和速度等技巧，感悟作者的思想和情感，明白如何把话讲得清晰、正确，用语贴切、得体。 同时，还应要求学生在理解课文的基础上多背诵一些经典性的篇章，并适当向课外拓展延伸，以此不断丰富学生的语言材料。而对于文中那些富有哲理、充满诗意的段落、句子还应结合学生实际设计一些仿写训练，这样不仅有利于帮助学生掌握一些语言形式，增强弩驾语言的能力，还有利于启发学生的思维，收到事半功倍的效果。 总之，只要能促进学生汉语学习的任何有效方法，我们都应该不断探索总结，使我们民族地区的汉语教学质量更上一层楼。 1