如何改变英语教学中写作难现状.docVIP

如何改变英语教学中写作难现状摘 要: 写作是一个由简到繁、由浅入深、由易到难的过程。目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱,只要教师平时对学生的写作训练给予高度重视,结合英语听、说、读等综合型教学,并讲究方法,加强指导,使其树立信心,培养写作兴趣,便会逐步走出写作困境。 关键词: 英语教学 写作 现状 改变 听说技能的训练在英语各阶段的教学中日益受到重视。这是英语新课程改革的重要目标之一,也是对传统英语教学模式的一种挑战。重视听说技能的提高固然重要,可问题是,在教学中也不能忽视语言学习中的另一能力――写作能力的培养。目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱,究其原因:一是学生写作练习的时间少;二是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导(比如:如何用词、造句、组段等)。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。写作是一个由简到繁、由浅入深、由易到难的训练过程,只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视,并帮助学生形成有效的写作策略,学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。 一、认真对待,树立信心,培养写作兴趣 英语新课程改革重视了听说技能的提高,而培养学生的写作能力也是初中英语课程标准中的一项重要内容。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”,那么,提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。写作是目的性很强的社会行为,如果学生将来连E-mail都不会写,或连个人简历都不会填,又怎能适应未来社会的竞争与挑战呢?教师在教学过程中应努力使学生认真对待英语写作,引导学生树立提高英语写作能力的信心。初一经常进行简易而有趣的看图写话,让学生感到学英语的乐趣;初二开始可根据教学进程及相关单元课文内容,以不同形式经常编写短文,让学生写他感兴趣、生活中有意义的人和事,学生定会在平时的练习中不断提高写作技巧和写作兴趣。 二、结合综合型教学,提高写作能力 英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力,诸如语言表达能力和思维组织能力等。针对学生英语写作中普遍存在的惧怕写作、汉语式作文现象、语法错误多等问题,笔者认为,在平时应当开展综合型教学,将写作与语言基本技能(听、说、读)的训练相结合,全方面提高学生的写作能力。 1.听与写相结合。 听与写相结合的练习形式有:在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后口述或笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听与写相结合的好处是:(1)能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。(2)既可培养学生听音会意的能力,又可培养其遣词造句的能力。(3)概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力,检查其对输入信息的理解,还能检验其能否写出符合英语表达习惯、特定情景和文体要求的短文。 2.说与写相结合。 学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。教师应当在教授写作的同时,帮助学生提高和丰富其口头表达的技能,因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措辞。说与写相结合的策略和具体做法如下: (1)通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架,并丰富写作内容。例如,在教学了Learing English Book 4 Unit 2 “Plant a Plant”,要求学生写“Talk about people and plants”这一与课文话题有关的作文题。 (2)运用各种口语实践方法,提高学生的语言输出能力。教师可准备一些与课文内容或与学生生活有关的问题让学生口头表达,或根据情景进行句型或词组操练,以提高其语言输出能。 3.读与写相结合。 写的过程实际上是模拟读者阅读的过程;阅读也是模拟写作的行为。由于文化的差异,很多学生在写作过程中难免会受到母语的影响,出现一些Chinese English(中式英语),而且有些东西也把握不准。所以,教师可以精选各种文体的范文若干,让学生背诵模仿,并分析他们的篇章布局和遣词造句,考试如遇类似的作文,便会如鱼得水,游刃有余。 三、讲究方法,加强指导 英语中有句话“Practice makes perfect.(熟能生巧)”。因此,只有不断地强化练习,并且教师对作文训练及批改要讲究方法,加强指导,才能达到预期的效果。以下是我的几点建议,仅供参考。 1.平时注重错题库的积累。 每次批改学生作文时要详细做好记录,并对其进行归类,分析学生出错的原因,有针对性地及时进行讲评。对个别错误较多的学生,最好能做到面批。另外,学生作文的错题库一定要保存好,过一阶段可以从中抽出一部分,以短文或单句改错的形式体现出来,让学生去做。一方面解决了短文改错难的问题,而且这些错误均切中学生要害,都是他们平时易犯的错误,而这又与中考命题的思路相