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学生写作中审美创造能力培养摘 要： 如何提高学生的写作能力、审美创造力，一直都是每一个教师不懈探索和研究的课题。本文结合课堂教学经验，以审美为核心，从培养学生的观察力、创造力、表达力和兴趣习惯等几个方面入手，提出行之有效的训练方法。 关键词： 写作教学 审美创造能力 四个方面 审美教育是教育者对受教育者实施全面发展的一个重要组成部分，是培养学生有感受美、鉴定美、表现美和创造美的能力的教育。要切实提高语文教学质量，真正实施素质教育，必须改变长期以来将继承和掌握前人积累的语文知识作为教学重点的观念和行为，把审美教育中创造美的能力当作核心来抓。可以说，创新能力的培养，是时代的迫切需要。 语文教师通过语言艺术的审美施教，让学生通过对语言艺术美的感知和品味，产生美的体验和感受，但这并非是教育的全部，更重要的在于引导学生进行创造美的艺术实践。那么，在实际的写作教学中，如何培养并提高学生的审美创造能力，让他们进行审美感受，发挥审美想象，并利用美的语言形式与技巧进行创造与写作呢？我认为，应从以下四个方面入手。 一、培养学生的审美观察力 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是创作的源泉，只有多接触自然，接触社会，熟悉生活，关心生活，才能找到写作的素材。鲁迅先生说：“如要创作，第一先观察。”因为观察是一切知识的门户，是感受生活，接受生活印象，贮存各种信息并产生创作冲动的阶段，是艺术创造的知觉阶段，观察力是创造力的基础。文章是客观生活的反映，要反映好客观事物，非注意观察不可。教师在日常教学中就应非常注重培养学生的审美观察能力，让他们在观察中感知美、领会美。我班有一位女生，每次作文都自然流畅，思路开阔。在介绍经验时，她说：“我时刻都在注意观察者周围的一切人、事、物、景，感受生活的悲欢离合、喜怒哀乐之情，因为处处留心皆学问，写起来就有话可说，有情可抒，有感可发了。”的确，她的写作水平证明了她的话。由于学生的知识经验、个性特征、心理品质不同，审美观察的效果也不一样。针对这一点，我们应有针对性地耐心引导他们：观察人，可看熟悉的老师、工人、农民、同学……观察他们的形象体态、衣着风度、表情动作，行为习惯、语言等；观察物，可看工具、课本校园、车辆、山川、动植物、建筑物、工艺品等；观察自然现象，可引导他们看朝霞、落日、星空、四季变化、风雪雨雹、雷电等；观察社会现象，了解百态万千的世界，了解人与人之间的关系，等等。同时，还应注意引导学生按一定顺利进行系统的观察，如从近到远，从大到小，从外表到本质，从整体到局部，从静态到动态进行观察，这样就能使观察活动细致入微。 在此基础上，教师还要引导学生做好记录并整理观察结果，教会学生思维的方法:横向、纵向、逆向、多角度思维等，在分析研究的基础上写出观察报告、日记或作文等，并让学生展开讨论，交流并汇报观察结果，相应地提高学生的审美观察能力。 二、培养学生的审美想象力 创造力的另一个基础就是想象力。黑格尔曾说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”审美创造的任何一个环节都离不开审美想象。想象与情感高度融合后，就会闪耀出智慧的火花，创造出美来。学生认真细致地观察周围的人、事、物，并认真做好记录，获得了感性经验，这就为审美想象活动的发展奠定了坚实的基础。在此基础上，教师可以着重培养学生的审美想象力和创造力，以多种形式放手让学生大胆、富于想象地作文。 1.写随笔。就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体不限，字数不限。从自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事入手，可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。这样可不自觉地培养学生观察事物的兴趣和能力。同学们起初的内容可能会比较简单，慢慢地，随着观察视野的不断扩大，内容就会越来越丰富，从身边的小事写到社会、到人生；从班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁到社会见闻，等等，大到宇宙，小到自我，尽入笔底。同学们的写作的欲望和创作热情就会越来越高涨。 2.扩写、续写、补写和改写。给一段话、一个情节或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，让学生根据情节、内容充分展开合理想象，充实原文内容，可以描绘形象，也可以渲染气氛，或改变人物结局。比如学完《孔乙己》一课，针对孔乙己最终是死是活，让同学们动笔给孔乙己安排命运。有人说孔乙己真的死了，因为他又去偷书被丁举人抓了个正着，被当场打死。还有的同学写孔乙己死后到了阴曹地府，认真反省了自己的人生，脱下长衫，成了自食其力之人。也有的同学写孔乙己没有死，潜心苦读终于像范进一样也中举了。 3.鼓励学生大胆去写想象作文。一次题为《二十年后的我》的想象作文，同学们插上想象的翅膀，自由翱翔，思路开阔，想象夸张又不失合理。看完一篇篇习作，我仿佛看到20年后各行各业都有我的学生，仿佛已置身于20年后高度发达的科技时代。《假如