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实施创新教学 提高教学质量摘要:创新是时代发展的灵魂,生物教学的创新也直接影响到新时期学生学习效果和今后深造的潜力的挖掘,本文从实际出发,谈谈对高中生物创新型教学的几点建议。 关键词:高中生物;教学方法;创新 中图分类号:G633献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0088-01 长期以来,重知识轻能力、重结论轻过程、重传授轻探索、重统一轻多样、重继承轻创造的教育现象在我国广泛存在。伴随着社会的不断进步,我国创新型人才的缺乏已经成为不争的实事。在新课程背景下的生物教学工作,也应当以培养创新型人才为主要目的,为国家的发展作出应有贡献。 一、高中生物创新型学习的主要特征 创新型学习的本质在于学生通过自己的创新意识、创新精神和创新方法的培养,获得一种对自身而言的新经验,这种经验或是己有的,或是未知的,或是质疑探索到的。创新离不开继承,继承的目的更是为了创新,对现代人、未来人来说,需要创新型学习。生物学科的创新型学习,是指学生在生物教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的学习过程。这种学习模式具有以下特征: (一)开放性。主要体现为:教学内容的开放(即教学内容要与广阔的自然社会相联系)和思维方式的开放。在对问题的认识上,不设定标准答案,允许学生各种不同观点存在。鼓励学生向权威挑战,向书本挑战,培养学生敢于和善于怀疑的精神、开拓创新的精神。 (二) 自主性。创新型学习是一种自由自觉的学习,教师充分尊重学生的自主权利,让学生大胆地运用自己的直觉和想像去体验,去猜测,并运用多种方法,通过多种途径去寻求他们认为也可能正确的答案。 (三)问题性。能够提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识,是进行创新型学习的关键。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,没有强烈的问题意识,就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造思维,更不能引导学生自主的去学习、去探索。 二、高中生物教学中培养学生创新实践能力的方法 (一)教师在备课时要注意创新型教学思想的渗透 学生生物学习创新型能力的培养,要求教师在备课时就要在教学设计中始终渗透对学生生物学习创新意识的培养。在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,比如教学难点、重点和演示实验,或者是学生在学习过程中的成果展示,以激发学生的求知和创新欲望和鼓励学生更好的学习。 (二)激发学生求知欲望,鼓励学生创新型学习 在新课程背景下的高中生物教学过程中,要求教师要有目的地培养学生的好奇心和学习求知欲望。通过引路、点拨、讲评、启示、激发学生敢于同中求异,运用不同变换的方式,激发学生积极主动地别出心裁和标新立异,让学生在原有知识的基础上突破思维定势的负迁移影响,发现新问题,产生新见解、新思想,得出新结论。生物科学的飞速发展以大量的事实表明,许多公认的结论具有时间性和阶段性。过了一段时间,便可能得到新的证据,使原有结论发生重大改变,甚至被推翻。例如一开始认为所有的酶是蛋白质,但20世纪80年代以来,美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化作用。所以在课堂上,绝不能使学生成为被动的“知识存储器”,教师更不能成为仅仅传递书本知识的中介,而应该启发学生的求异思维和创造思维。如果只是机械地根据教材照本宣科,学生的求异思维是得不到锻炼的,也得不到这样的收获。 (三)注重实验教学密度,培养学生的创造性思维和动手能力 对于生物教学来说,实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣,而且更有助于学生对知识的理解和消化。在上实验课时,要鼓励学生大胆思考和尝试,并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中,在完成规定的实验内容后,教师可进一步引导学生继续试验:刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同?刺激一侧时对侧肢体有什么反应?刺激的强弱与反应的关系?要让学生亲自动手去做,动脑去想,然后发表自己的认识或看法。 (四)注重课外实践和课堂学习内容相结合 生物课堂教学与课外实践活动是整个生物教学过程中密切联系的两个环节,课外科技实践活动富有实践性和创造性,十分有利于发展学生的智力和能力。在实践活动中,无论是标本的采集还是种植或养殖生物,都要让学生仔细观察分析各种生命现象,并查阅大量资料,通过思考总结去说明和解决一些生物学问题。这既能锻炼学生的观察能力,又能促进学生的自学能力、思维能力及独立解决问题能力的发展。 (五)评价中注重非智力因素 评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能,充分发挥评价的多方面的作用,全面科学地进行评价,有利于素质教育的实施。首先,评价内容要全面。要把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评