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实验设计题讲评课设计及反思文章编号：1005-6629(2010)04-0039-04　中图分类号：G633.8　文献标识码：B 化学是一门实验科学，实验教学是中学化学教学的重要组成部分，对化学实验的考查也是新课程考查的重要内容。纵观近几年高中化学课改区的高考化学试题，无论是试题考查内容还是试题编排顺序等各方面都非常类似。2007年广东化学高考试卷第23题(11分)、2008年广东化学高考试卷第2l题(12分)及2009年广东化学高考试卷第21题(12分)，均是化学实验设计题。通过提出假设、设计实验方案，叙述实验操作，预期实验现象和结论等，考查学生的化学实验探究能力、对元素化合物等基础知识掌握程度、知识迁移能力及文字表达能力。这类试题强化了对化学学科能力的考查，也反映了新课改“重视基础，凸现能力”的命题原则。 这类试题的答案多样，这不仅要求学生掌握相关知识，而且还需要有较强的发散性思维能力。学生要综合运用已学的相关基础知识，从不同层次、不同角度进行思考，创造性地解决问题才能得出正确的答案。教学中笔者发现学生刚接触到此类题目时，得分率较低。主要原因有：①思路混乱，文字叙述长篇大论，但没有答出核心内容；②在检验一种物质时没有除去其他物质可能存在的干扰：③知识性错误；④对仪器、药品及实验目的的审题不清等。2009年广州市一模考结果显示，笔者所教班级的大部分学生在第20题实验设计题上的失分严重。鉴于此类题对培养学生能力所发挥的重要性和作用，笔者认为，通过专题教学帮助学生掌握此类试题的解题思路、规范作答显得非常重要。于是在一模考后，笔者选取了2009年广州市一模考的第20题进行了实验设计类题的专题讲评。现将讲评课的教学设计综述如下。 第20题(12分)已知某酸性土壤浸取液中除Fe3+外，还含有一定量Mg2+和Al3+。请设计合理实验检验该浸取液中的Mg2+、Al3+。 限选实验用品与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、滴管、玻璃片、pH试纸；浸取液、20％KSCN、0.1molL-1NaOH、6 molL-1 NaOH、0.1 molL-1 HCl、蒸馏水。 必要时可参考： 根据你设计的实验方案，叙述实验操作、预期现象和结论。(测定溶液pH的具体操作可不写)实验操作 1、教学思路及意图 在教学中，采用引导学生画流程图探索并分析解题思路的方法，通过对“读题――审题――知识检索――画流程图，分析过程――规范表达”等解题思维过程的逐步分析，帮助学生掌握通过画流程图的方法解决实验设计题的策略及技巧，提高学生学习能力及对已学知识的迁移能力，培养学生发散性思维能力、创新品质及科学素养，且在教学的各个环节注重学生主动参与，调动学生学习的积极性。 2、教学过程 [导入]化学实验设计题年年考，分值大，一模考结果显示我们班在该题的失分严重。本节课以一模第20题为例，通过学习掌握实验设计题的解题思路及技巧。 [师]拿到题目的第一件事就是“读题”，请同学们快速将题通读一遍。 [问]请审题：明确要干什么? [学生]设计实验在Fe3+干扰的情况下，检验Mg2+和Al3+的存在。 [追问]如何设计呢? [提示]检索相关知识： ①题干中有的知识 ②头脑中已有的相关基础知识 ③题目中提供的限选仪器和药品 [学生]①题干中Mg(OH)2及Fe(OH)3开始及完全沉淀的pH ②Fe3+、Mg2+和Al3+的化学性质 ③题目中提供的限选仪器和药品(没有漏斗，不能用过滤法分离溶液和沉淀；提供的NaOH溶液有两种O.1 molL-1和6 molL-1等……) [问]根据所检索的知识分析：如何设计实验呢? [学生]思考。 [提示]在已学的知识中，可根据哪些特征反应来鉴别Fe3+、Mg2+和Al3+? [学生一]往浸取液中逐滴滴人过量的NaOH溶液，如看到先有白色沉淀生成，后部分白色沉淀溶解，即可证明原浸取液中既有Mg2+又有Al3+。 [提示]根据颜色这一特征来推测物质时，一定要先排除其他可能存在的有颜色物质的干扰。 [学生二]应先排除Fe3+的干扰，先用NaOH溶液调节溶液pH，使Fe(OH)3完全沉淀而Mg(OH)2未开始沉淀，过滤，再往滤液中逐滴加入NaOH溶液，如看到先生成白色沉淀后白色沉淀完全溶解，则说明原浸取液中既有Mg2+又有Al3+。 [提示]往滤液中逐滴加入NaOH溶液后，是否还能想到其他方法来检验溶液中有Mg2+和Al3+的存在。 [学生三]往滤液中逐滴加入NaOH溶液后，将生成的沉淀Mg(OH)：过滤，再取滤液(含AlO2)，逐滴加入HCl溶液，如先出现白色沉淀，后白色沉淀又逐渐溶解，则说明原浸