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客家方言在英语教学中迁移摘要:经历千年之久的客家方言是中华民族语言中的一朵奇葩，但在英语教学和学习中的负迁移作用也是显而易见的。这为从事英语教学的客家人教师来说是一项新的挑战，克服地方英语教学的干扰也是他们的责任。 关键词:客家方言 英语教学 迁移 一、 前言 以悠久、丰富、灿烂见称于世的中国文化，哺育着地球上人口最多的民族――中华民族。中华民族的语言乃是我们祖先世代积累起来的极宝贵财富。它是我国文化产生和发展的关键，其核心是它的语音和语法结构模式。中华民族的语言多姿多彩，其中就有着浓厚地方色彩的方言，方言（也称乡音）是一种语言的地方变体，是语言的地域性变体。我国主要有七大方言，其中就包括客家方言。 客家方言是客家民族共同使用的语言，又称“唐音”、“客方言”、“客话”或“客家话”。客家方言的发音较为独特，它以梅县话为标准音，有六个音调，平、入声分阴阳，上、去声不分，即阴平、阳平、上声、去声、阴入、阳入，保留了六个古入声的韵尾。而普通话只有阴平、阳平、上声、去声四个声调，无阴入和阳入两个声调类。相对于其他语言体系，客家代代相传、延续千年而被誉为中国古汉语“活化石”的客家方言，保留了更多唐宋以前的语音、语法结构和词汇内容，有着更多的“古风遗韵”。不但对研究中国古汉语有着重要的参考价值，而且对说客家方言的英语教师有着深刻的影响。 二、 客家方言在语音方面的迁移 首先，先看一份英语专业班全体学生语音测试情况调查表： 以上这些现象可以反映客家方言在英语中的迁移作用。针对这些问题，作为一名从事英语教学的客家人来说，肩负的责任尤为重大，既要发扬代代相传的客家方言的精华，又要克服客家方言在英语教学中迁移的负作用。 三、 客家方言对听说能力的影响 在语言习得过程中，“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节，因此，听力是掌握语言的基础，听力又是听和理解的总和。没有一定的语言知识基础，要听懂是很难的。语言知识包括语音、词汇和语法。发音不标准，就会造成近音词之间的混淆，辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化，如同化、强弱读、连读、省略、失去爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，而听力水平的高低又直接影响说的能力。然而，客家方言在一定程度上影响了学生学习英语语音，因此，难免会影响听说能力。作为一名英语教师，克服这种地方方言的干扰尤为重要。 四、建议与对策 作为一名客家人英语教师，首先自己也会受到客家方言的干扰，同时，在英语教学中又要克服客家方言对学生的影响。这种关系如果不能正确处理好，很有可能把客家方言对自己迁移的负作用又传播给了学生。因此，教师首先要努力克服地方音的干扰，弄清客家方言在语音、听说方面的负迁移作用，掌握正确的语音知识，了解英语音素与客家方言的差异，预见学生在语言学习中的难点，从而在教学中根据具体情况，采取相应的措施，帮助学生学好每一个音素。 防止学生用汉字或汉语拼音符号标注英语读音。在教学实践中，有近70%的学生有使用汉语或汉语拼音或自创的发音符号标记英语读音现象。这种错误的学习方法给学生学习造成了极大的困难，严重影响了他们学习英语的兴趣。因此，教师在教学中要把培养学生良好的学习习惯放在首位。 做好对学生的英语口语测试工作。测试是英语教学的一个重要组成部分。通过测试可以了解学生掌握英语的实际水平。借此检查教师教学效果，从而改进教学。考试的方法直接影响教学的方法，测试的内容和形式常常会对教学的内容和方法起到极大的反馈作用。因此，要认真对待测试工作，以便把教学引导到正确的方向上来。随着素质教育的深入开展，英语教学中对于听说能力的要求有了明显提高。因此，教师要重视口语测试，重点放在口试上。对于受客家方言影响较大的学生，对他们进行口语测试，更能反馈他们读音不足的各种信息。了解情况后可有针对性地加以强化训练，从而提高他们的语音水平，排除地方音的干扰，激发他们学习英语的兴趣。 总之，客家方言是我们祖先历代相传下来的精华。但他给英语学习也有明显的负迁移作用。因此，作为从事英语教学的客家人教师，肩负双重使命，既要发扬悠久的客家文化，又要在英语教学中排除客家方言的干扰。只要我们在英语教学中切记客家方言的迁移作用，就一定能克服他在教学中的负作用。 参考文献： [1]周振鹤.方言与中国文化.上海人民出版社. [2]张莺.小学英语教学法.东北师范大学出版社. [3]禹明.小学英语教师评价.东北师范大学出版社. 1