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对PETS2教材(外文出版社)一份评估报告摘要： 本文详细介绍和分析了McDonough和Shaw的教材评估体系，然后依据此评估体系评估了PETS2教材并提出了一些建议。 关键词： 教材评估 评估标准 PETS2教材 一、 引言 Sheldon （1987） 提出，教材是外语学习中看得见的“心脏”，对英语教材进行评估成为英语教学一个重要环节。市场上有各种各样的英语教材，选择合适的英语教材成了一项艰巨的任务。本文以国内外较为著名的教材评估专家McDonough和Shaw评估细则为出发点，简要述评McDonough和Shaw的教材评估标准，然后依此标准分析PETS2教材，并提出可能的改进建议。 二、McDonough和Shaw教材评估模式 （一）McDonough和Shaw教材评估模式介绍 McDonough和Shaw（McDonough，J.C.Shaw，1993）的评估模型通常由两个阶段组成。外部评估对教材从外部诸因素（教材封面、简介、目录等）进行一个简单的总体判断，然后才是更加细致和具体的内部评估。 外部评估主要是核对该教材的宣传，以及教师和学生用书教材封面、简介、目录等。其他考虑因素包括音像、磁带等辅助材料的使用、课文题目和主题是否存在偏见、出版日期等。从教材本身宣传、出版商声明和介绍中可以得到大概如下信息：该教材的目标受众，该教材所要达到的语言水平，该教材的使用环境，语言是如何被组织成教学单元并呈递给学习者的，以及教材编者对语言、教学法，和语言与学习过程及学习者之间关系的看法等。 内部评估的主要问题是分析上述外部评估中的诸因素是否如教材编写者或出版商声明的那样与教材本身内部的情况相一致。本阶段需要详细考虑的因素主要包括语言技能部分的介绍、教材的分级和排序、听说读写各种材料的类型、真实语言要素的融入、测试和练习与学习者的关系。 （二）对McDonough和Shaw的评估模型的评价 McDonough and Shaw的评估细则从外部和内部两个方面来评估教材。该细则使内、外部评估紧密结合起来，完整、清楚地表明了语言和语言教学之间的关系，以及教材作为一个教学环节的重要性和教材评估的重要性。不足在于细则对自学及学习风格的形成和学习技巧的培养、运用和提高重视不够 （张雪梅，2001）。 McDonough和Shaw把评估模型分为两个阶段，这极大地简化了整个评估过程。外部评估作为预评估阶段，对于教师选择教材来说可以节省大量的时间和精力，方便他们作出快速判断。相比较来说，外部评估比较简单，大多是关于教材外围的考虑因素。外部评估对于教师粗略的挑选教材比较有用，但在严肃的针对某种特定教材的评估中，不易过多关注。这种评估模式主要是一种研究者自评和使用前评估。 三、PETS2和PETS2教材介绍 PETS是在国家教委考试中心与英国海外发展署（ODA）共同研究规划及英国剑桥大学地方考试委员会（UCLES）的技术支持并结合我国实际的基础上推出的。所有有志于提高英语的听、说、读、写、译能力的人均可报名参加。PETS2是中下级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足进入高等院校继续学习的要求，同时也基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业一般员工，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。待评估教材由外文出版社刘洁先生于2005年依据PETS2考试大纲要求而编写。 四、全国英语等级考试教材第二级评估结果 1.外部评估结果 PETS2教材由30个单元组成，单元的数目与长度安排合理。教学内容采用单元主题编写模式，每单元教学活动围绕一个主题展开，体现了交际法教学原则。每单元由4部分组成：（1）三到四段对话。（2）课文。（3）练习。（4）课外阅读，课文相关的语言操练，主要在1和2部分进行。（3）部分供学习者自测。（4）部分供学生课外自学，教师在课堂上主要讲授和操练1和2部分。 PETS2教材配有模拟试题，该试题题型设计与真实考试一致。另有与教材配套的录音带、教学光盘等辅助学习材料，还有语法项目表、功能意念表等。 PETS2教材装帧设计合理，易于保存耐用。封面设计精美，文字排版清晰。且价格适中。 2.内部评估结果 在语言技能的呈现上，PETS2教材集听、说、读、写四种技能于一书，统筹安排，全面兼顾这四种技能的培养。每一单元的教学活动基本上是以读―练―说―听―练―写的模式展开，先向学生提供一定的语言“输入”，然后鼓励学生“输出”，说、写的操练紧紧围绕听、读而展开，综合培养四种技能。 在阅读技能的呈现上，PETS2教材阅读作为过程，鼓励读者与文本的互动，强调对文章整体全面的理解。PETS2教材的阅读材料真实、地道，内容丰富、信息量