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对新课改中实验教学理解实验在物理教学中的地位，通常用八个字来概括：“基础、内容、手段、方法”。实验是物理教学的基础，是物理教学内容的重要组成部分，是物理教学的重要手段和重要方法。怎样按课程改革的要求，大力加强实验教学，使新课标的理念更好地落实到实验教学中去呢？我认为应当做好以下三个方面的工作：第一，实验教学方法的改革；第二，应用现代教育技术优化实验教学；第三，利用身边的物体做物理实验。下面就对这三个方面，作简要的阐述。 一、实验教学方法的改革 1.变演示实验为探索性实验 以前的课堂演示实验，一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。如果将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，就能有利于学生创造思维的激发。 2.充分利用实验器材，设计有悬念的实验 中学阶段的学生思维敏捷，求知欲强，易于接受新鲜事物，富有上进心和探索精神。而物理实验形象生动，而且富有动手操作和探索因素，非常迎合学生的心理特征。所以把两者巧妙的结合起来，就能激发学生心理活动的潜力，增强学习物理的兴趣，克服物理难学的心理。但是做好物理实验并不是机械的重复课本上的实验，而应该精心设计实验的方法，使实验产生最佳效果。而产生最佳效果就应该在实验中出新出奇上下功夫。为此，教师可为学生设计一些有悬念的实验，这将大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和思维，对培养学生的创新能力起到水到渠成的作用。 3.创设实验问题，促进学生创新能力的发展 创新教学的构成要素是把研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。问题意识是思维能力的动力，是创新能力形成的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起源，也是培养学生创新能力的核心。在物理实验教学中，除了正常的演示与分组实验外，要加强学生的实践活动，让学生在操作材料的过程中发现问题.如法拉第电磁感应定律这一节，为学生准备线圈，磁铁，灵敏电流计导线若干，让学生自己动手总结感应电流产生的条件及影响大小的因素。如果不让学生亲自动手，就没有这么多的发现。 二、运用现代教育技术优化实验教学 就是平常所谈的要实现信息技术与学科教学的“整合”，这是新课标中的一个重要问题。信息技术应用在实验教学中，有两个问题必须明确：实验教学是主体，信息技术是来辅助这个主体的，所以比较确切的提法是用信息技术辅助实验教学。另一个问题是谁优化谁，不是用实验教学去优化信息技术，而是用信息技术去优化实验教学。在实验教学中，引进信息技术，是为了使实验教学搞得更好。那么如何优化呢？ （1）利用信息技术提供与实验相关的社会、生活背景资料。如讲到惯性实验，可提供汽车相撞的画面等等。 （2）弥补由于时空的限制而带来的实验观察上的缺陷，比如有些观察对象看不清楚，用实物投影仪，可以使现象更清楚。 （3）摆脱实验的局限性，展示那些不能做的、不便做、不准做的实验。如：原子核的裂变、聚变，高温、强磁、强电条件下的实验，都不能做，就可以通过画面来展示。 三、利用身边的物体做物理实验 课改教材中设计了许多“想想做做”内容，有的教师认为教材中的“想想做做”是课外知识，与考试无关。因此 常被视为可有可无。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，我们应结合实际情况就地取材创造条件指导学生进行实验教学。如利用矿泉水瓶做超失重，水流星，演示平抛轨迹等。 总之我们应该努力挖掘实验教学的潜力，更好的培养学生的创新能力；我们应该让学生从应试教育中摆脱出来，给学生提供一个能充分展示他们聪明才智的舞台，使他们健康成长，成为有用的创新人才。 1