对英语学习者口语中自我修正探究.docVIP

对英语学习者口语中自我修正探究摘 要： 自我修正从上个世纪七十年代以来得到众多研究者的关注。本研究在现有自我修正理论的基础上，分析了某普通高中二十名相对较高水平的高二学生的口语录音语料，主要采取了定量分析的方法对自我修正进行了实证研究，总结了高中阶段英语学习者自我修正的频率、模式和位置。并且结合监控假设来分析造成这种自我修正的特点的原因，最后给出一些与之相关的对于教学及学习二语的启示，即提出如何尽可能减少不当自我修正。 关键词： 英语口语 自我修正 实证研究 一、引言 Schegloff等人在《语言》杂志第53期上发表《会话中修正结构的自我更正优先》一文，被认为是会话修正研究的开始。随后，会话修正研究得到了广泛的关注和发展。 自我修正是会话修正的一类，指说话人自动修正其话语错误的一种语言现象。关于自我修正，一些学者从母语的角度出发（Schegloff，1977；Levelt，1983），后来另一些学者从二语习得的角度出发（Fathman，1980；Lennon，1984；van Hest，1996；Kormos，1998）进行了相关研究，虽然目前对此问题还未形成一套完整的理论体系，但是国外在这方面已经作出了许多贡献。国内虽然从上个世纪八十年代末开始，部分学者（何自然，1988；杨柳群，2002；陈立平，2004；文秋芳，2005；王晓燕，2007；姚剑鹏，2008）对这一问题也有了一定的关注，但主要是介绍引进外国的理论或者根据理论描述中国学习者尤其是高中英语阶段的学习者的自我修正的模式特点，就研究现状、发展态势而言，无论在理论还是实践上，都与国外存在着很大的差距。 二、研究对象及数据收集 本文决定以某普通高中高二学生为研究被试，以话题论述的形式，用专业录音软件进行录音，进行相关研究与探讨。 共有二十名学生参加录音，二十名学生的英语水平在高二整个年级中相对较高。在期中考试中，他们的英语成绩为学校的前二十名，其中男生九位，女生十一位。 录音分等侯室、准备室、录音室，考生在等侯室等待，按抽签顺序进入准备室后，拿到话题，即“My Family”，准备时间约五分钟，并被告知录音时间为至少两分钟。然后进入录音室，录音采用了录音软件Cool Edit Pro 2.0进行录音，总录音累计约四十分钟，共计大约四千字。 笔者对录音内容进行了转写，同时标记出所有的显性修正及部分隐性修正，并对其进行了分类。为了确保一致性和可靠性，所有内容均由笔者一人在集中时间转写和标注，并且进行了两次复核纠错。 本文将会对所收集到的英语学习者的自我修正数据进行分类，并且联系被试自己的回忆进行分析。本文主要围绕以下三个问题进行研究英语学习者口语中的自我修正及其与监控假设之间的关系。具体来讲，本文所讨论的问题如下：高中阶段英语学习者自我修正的频率、模式和位置是什么？这种自我修正的特点与监控假设存在何种关系，与本族语者的监控―修正关系存在何种差异？对于教学及学习的启示，即提出如何尽可能减少不当自我修正？ 三、自我修正的分类 本文对自我修正进行了分类。笔者在分类过程中主要依据Levelt（1983）在母语研究中以及van Hest（1996）和Kormos（1999）在第二语言习得研究中对自我修正所做出的分类，同时也参照了部分国内学者（杨柳群，2002；陈立平，2004；王晓燕，2007）对中国英语学习者自我修正的分类的补充，将自我修正分为以下几类。 相同信息修正：Kormos（1999）指出研究者可以从间接表征，诸如相同信息修正、阻塞、延长、无声停顿等推断出隐性修正的过程。本文中主要探讨隐性修正中的相同信息修正。相同信息修正指重复已说过的信息，重复的内容从一个辅音或一个音节至多个单词。 e.g....and in our daily life，we，we speak something or... 不同信息修正：指说话人放弃已表达的信息，重新传递不同的信息，或者对已出口的信息进行内容替换或者完全放弃原先打算表达的信息，另起炉灶。简单地说，说话者在话语交际过程中改变了主意，决定说些不同的内容。 e.g....I think the，the function of the study is also...I am a teacher now.I think lingistics is very important for... 恰当修正：指说话人刚刚结束自以为正确、自然的话语，便意识到有不妥之处，于是便放弃原来的表达方式，重新构建新的语句，在基本不改变原信息内容的前提下，使自己的表达更加贴切或更有说服力。 e.g....when we comprehensived，go