小学低年级启蒙作文方法.docVIP

小学低年级启蒙作文方法美国的教授格雷夫斯认为：写作先于阅读。他从儿童心理特点出发，把文章比做密码，写文章是编密码，而阅读是破密码。“文章是一种有魔力的密码，他们很想学会这种密码。”“在孩子看来，编密码要比破密码容易。而且，如果你知道怎样编造，那么你也就知道怎样拆开。”由此可见，只要方法得当，在小学低年级进行作文起步训练是可行的，也是必不可少的。作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力，这两种能力在一年级起就要注意培养，在教学实践中，我作了如下尝试： １补充填空，训练句子 虽说小学低年级儿童具体形象思维很丰富，也有一定量的积累，但要直接说出一个句式，还是有难度的，我们要给学生一根“拐杖”，一把“梯子”，以补充填空等形式，由易到难，循序渐进，训练把句子写完整、具体、写通顺、写生动。 １．１把句子写完整。在句子中，加上什么(谁)怎么样（干什么），把句子写完整。例：我们一家人（ ）。 １．２把句子写具体。 １．２．１在句子中，加上表示人物和地点词，把句子写具体。 例：( )鼻子卷起了( )小树。 １．２．２在句子中，加上表示颜色和样子的词，把句子写具体。 例：青蛙有( )的眼睛，()的肚皮。 １．３把句子写通顺。按动作的先后或事物的发展次序来排列词语，把句子写通顺。例：同学们马上进教室上课铃响了。 １．４把句子写得生动形象。 １．４．１学写比喻句。例：()像两头尖尖的小船。 １．４．２学写拟人句。例：小鸟在枝头叫。(唱歌) １．４．３拟声词的运用。例：( )有人敲门。 ２活学活用，训练段落 教材中的每一篇文章都经过专家的精编细改，内容上符合学生的年龄特征，用词造句贴近学生生活。因此，我们教学就要用好教材，读写结合，引导学生学以致用。 ２．１体会词意，再创情境。读中学写，仿中有创，从仿到创是小学作文的基本原则之一。小学生的习作过程，要借助“模仿”为阶梯，吸取模仿对象的相似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性的基础。但在进行仿写训练时必须注意做到“仿而不袭，仿而不套，仿中有创”。如：我在教完《学跳绳》一课后，我让学生用“不好意思”这个词来说说自己的切身体会。这样，不仅训练了学生说话能力，还加深了词语的理解，也达到了学词语的最终目标――运用。 ２．２利用插图，再造段落。低年级很多课文都配有插图，这些插图不仅能帮助学生更好地理解课文，它还是看图写话的极好教材。图画，“尺幅容万言”，运用图画展现情境，能触发学生的想象力，启发学生把画的语言变成书面语言。学生的语言可以是文章的创造性的再现，也可以从不同角度发表个性的看法。 ２．３提供句式，仿写段落。程端礼指出，读书是“识模”，指在阅读中学习写作的技能技巧；作文是“随模铸器”，将自己的写作内容倒人已成定型的模子之内，文章写成了。如：我教完《爱祖国》一文时，通过学文，我引导学生概括文章采用的句式“我爱怎样的什么，我爱怎样的什么。”然后进行发散思维的训练，可以爱动物、植物、地方……同一类的事物写在同一节，经过这样一步步的训练，学生个个下笔如有神，用笔抒发了内心的热爱之情，成功的喜悦溢于言表。 ３说写生活，训练真情 生活本身就是一幅连环画，会在生活中寻找精彩画面的人，具有一双最敏锐的眼睛。难怪叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”为了让学生成为生活的有心人，我们班开设了“说天谈地”的栏目。这是学生最快乐的时候，大家畅所欲言，说见闻，谈快乐，述忧愁……这样，学生的生活丰富了，并在轻松愉悦的环境中提高了学生的听说、评价、表达等方面能力。在“开放性”的小练笔中，枯燥、乏味的“扫地洗碗、扶老奶奶”少了，写得更多的是丰富多彩的生活，真切具体的感受。如有一位学生写《香蕉》。“香蕉胖胖的，弯弯的，像月牙，又像小船，很可爱。它开始是穿绿农服，隔上两天，就悄悄换上了淡黄的大衣，真有趣。剥开它那层厚厚的皮，便露出毛茸茸似的果肉，咬一口，滑溜溜的，又香又甜，好吃极了。”多么细致的观察!多么真实的感受! 作文教学要注重“倾吐积蓄”，“积蓄”来源于阅读，倾吐表现在写作。阅读是吸收、积累，写作是表达、运用。要让学生在阅读课中获得认识，为作文“引流”。再通过作文训练去实践，通过多次强化，让学生接受、吸收、消化“积蓄”，将其纳入自身的知识体系，成为个体内在的认识。只有这样，从低段句子开始训练，由句子组成段落，由段落连成篇章，句子是基础，只有一步步把句子训练到位，才可能写出属于小学生自己的文章，他们的作文能力才能得到迅速、有效地提高。 参考文献 １韦志成．作文教学论．广西教育出版 ２杨成年．语文教育心