钢铁腐蚀与防护教学设计.docVIP

《钢铁的锈蚀与防护》教学设计 【教材分析】 本节课的主要内容是导致钢铁锈蚀的因素，减缓钢铁锈蚀的方法以及回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。教学价值主要体现在进一步培养学生的科学探究能力，使学生认识到化学是一门与日常生活及工农业生产关系非常密切的科学，从而体会科学技术在社会生产、生活中的作用。 【教学目标】 知识与技能： 1、了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法； 2、学会利用控制变量法探究金属生锈的条件； 3、知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。 过程与方法： 通过有关铁的锈蚀及防护的活动与探究，培养研究问题的科学方法以及解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观： 通过对地球及我国金属资源保护等的认识，渗透环境意识和资源意识。 【教学重点】 1、钢铁锈蚀的原因 2、减缓钢铁锈蚀的方法 【教学难点】 设计探究钢铁生锈条件的实验方案。 【教学方法】 本节课针对教学内容和学生水平，利用多媒体提供丰富的学习资源，营造一种主动探究，勇于交流，善于表达的和谐教学氛围，充分发挥学生的主体作用，在一步步的情感升华中突破重点和难点。密切联系学生身边的实例来对本节内容进行理解和运用，激发学生热爱科学的情感。 【学情分析】 在日常生活中，学生已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。因此，教学的起点应从学生已有的有关钢铁锈蚀的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素，分析提出减缓钢铁锈蚀的措施，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。 【学法指导】 根据本课的特点和学生已有的知识水平，我认为本节课应充分发挥学生的主体作用，提出问题后，让学生分组讨论提出猜想，设计实验方案收集证据，得出结论，并相互交流。教学中应采用探究、讨论、合作为主的学习方式。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】： 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 导入 新课 〔情景引入〕播放钢铁锈蚀危害的录像 观看，思考 激发学习兴趣，使学生认识到保护钢铁的重要性 探究 释疑 合作 交流 探究 释疑 合作 交流 探究释疑合作交流 〔多媒体展示〕锈蚀钢铁的一组图片 一、导致钢铁锈蚀的因素 〔引导猜想〕关于钢铁锈蚀的原因，你可能看到过一些事实，对于同学们的以下观点，（多媒体展示）你赞成哪一张观点？还有不同的见解吗？请同学们根据自己的生活经验建立猜想。 〔提出问题〕钢铁锈蚀到底与哪些因素有关呢？如何设计实验方案进行验证？ 〔多媒体展示〕实验方案 启发学生思考每个实验中探究的是哪种因素的影响。 〔多媒体展示〕实验结果 〔引导归纳〕导致钢铁锈蚀的主要因素。 除此之外，影响钢铁锈蚀的因素还有哪些？ 〔引发反思〕在以上的实验探究过程中，你还有什么不明白的地方吗？ 〔提出问题〕 1 铁锈的主要成分是什么？ 2 当钢铁制品生锈后，为什么要 及时除锈？ 二、减缓钢铁锈蚀的方法 〔提出问题〕 生活中用的铁制品，有没有采取相应的措施来防锈？采取了什么措施？举出实例。 〔多媒体展示〕铁制品防锈的图片 〔引导归纳〕 结合钢铁生锈的条件，总结铁制品防锈的措施 三、废旧金属的回收利用 〔提出问题〕 1 我们身边有哪些废弃的金属制品? 2 从环境保护和资源再利用的角度,应如何处理这些金属制品? 3为什么要回收利用废旧金属？ 〔多媒体展示〕回收利用废旧金属的一组图片 〔引导讨论〕 回收利用废旧金属，注重环境保护和资源的再利用，你已经做到了哪些？以后打算怎么办？ 观看 小组讨论、猜想，发表见解，提出假设。 独立思考或小组讨论，提出个人或小组的方案，然后交流讨论，对各种方案进行评价，从中筛选出可实施的方案并展示。 学生思考、回答 观察、对比、记录、交流 阅读，思考，回答 自由交流，发现问题，并通过讨论尝试解决问题 阅读，思考，回答 联系生活实际，思考，交流，回答 观察、推理、分析、讨论、总结 联系生活实际， 回答 阅读、交流、归纳 观察 交流、讨论 归纳、总结 创设教学情境，通过图片激发学生的探究欲望，引导学生进入课题。 充分发挥学生的想象力， 让学生自己设计实验，能够把学生带入科学思维状态中，学生通过对这些问题的思考，既可以培养学生分析问题、解决问题的能力，又能促进学生智力的发展 培养学生严谨的科学态度 直观的化学现象说明问题更具有说服力 培养归纳和语言表达能力 留出空间让学生对自己的探究活动进行反思，让学生学会质疑，学会思考 培养自主学习能力 体现化学在社会生产、生活中的作用 加深学生对前面所学知识的理解，又能培养学生的逻辑推理能力 引发学生思考，体会化学