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小学语文教学如何让学生实现自主探索学习[摘要] 小学语文教学要完成语文课程的任务，让学生实现自主探索学习，必须创设民主和谐的教学情境，让学生自由活泼地学习；调动学生多种感官参与学习，让学生全面整体展现自我；放飞学生多种思维，让学生在合作互动中学习；开展多种形式的活动，让课堂教学“活”起来；让每一位学生体面学习，品味成功的喜悦。 [关键词] 语文教学 实现 自主探索学习 《小学语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”基础教育阶段语文课程的任务是：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。新课程标准的新的教学改革理念重新为我们语文教学提供了正确导向，昭示着我们今后的语文课堂教学将彻底改变过去以教师讲授为主的“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等传统的教学方式，实施素质教育，消除以应试教育为主要目的枯燥无味的教学现状，代之而起的是“一切为了学生，为了学生的一切”，以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文教学要实现使味同嚼蜡的“说教式”课堂焕发生命活力，让学生在课堂上踊跃思维，彰显自己个性，勇于自主探索学习，笔者通过认真探索，觉得有以下点滴体会供参考。 一、创设民主和谐的教学情境，让学生自由活泼学习 “兴趣是最好的老师”。学生要想快乐活泼自主探索学习，一个首要条件是要让学生对语文学习要有充分的学习兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地、自觉地进行学习。根据我多年在语文课堂教学中的探索，要实现以上目标，我通常采用在课堂教学中设计多组活动，学生与教师实现民主、平等对话，达到和谐融洽的教学情境，比如猜谜语、利用自制课件，诵读熟悉的儿歌、现代教育技术多媒体，MP3、录音机等载体力求做到让学生对所学课程变得鲜活多变，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而提高学生的学习兴趣，培养他们的人文素养。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述、死记硬背，更能激发学生的灵性，寓教于乐，开启学生学习之门，以便在自由活泼的课堂活动中受到教育。 二、调动学生多种感官参与学习，让学生全面整体展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动，而学生确是学习和发展的主体，我们必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在指导学生学习过程中只不过是调动学生学习积极性的催化剂而已。因此，教师在课堂上要巧妙、灵活、全面设计符合学生思维特点的问题，调动学生能自觉配合多种感官参与学习，引导学生学的主动，点拨学生自主探索学习的思路。学生要通过自己的自主探索活动，获取更广泛、更灵活的知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。如果离开学生主动积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官参与学习，让学生在全方位中参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂教学活动呈现生机勃勃，自主探索充满不竭的活力。 三、放飞学生多种思维，让学生在合作互动中学习 教师在引导学生实现自主探索学习的过程中，要对学生的学习思维因势利导，放飞他们的多种思维，在合作中互动，以互动促学生的自主探索学习动机。比如我在教学中，为了实现学生在学习中实现自主快乐无意记忆，从而强化有意记忆思维，我通常采用特点、状貌记忆法，学生对语文课堂中要求记忆的生字、新词等需要识记和记忆的东西根据语文课程的特点，学生根据已有的经验，知识的积累等采用不同的记忆方法，灵活记忆。让学生进一步理解感悟，懂得了字词的自身亦有组合规律，并不是杂乱无章的。同时我还采用游戏、谜语等激发学生的思维，加强灵活记忆。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，发表自己的无拘无束的意见，真正让学生的思维在自主探索的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。学生的自主探索学习积极性，不仅受到保护和激发，而且被不断开发和释放出来。学生的语文水平得到真正提升。 四、开展多种形式的活动，