小班幼儿自理能力培养探究_0.docVIP

小班幼儿自理能力培养探究在幼儿成长的阶段，人们常常关注的是他们吃好了没有、穿暖了没有、会念几首儿歌、能唱多少歌曲等等，而忽视了最为重要的一点，那就是幼儿的自理能力，也就是幼儿的自我服务的能力。自理能力对幼儿的发展有着切实可观的直接影响，有助于他们社会性的良好体现。同时还能使幼儿提高自信心、适应社会、融入集体，对他们的成长有很大的促进作用。所谓幼儿的自理就是指幼儿自己穿脱衣服、鞋袜、能整理衣物、能自己洗脸、独立进餐、自己洗脚擦屁股等自我服务事宜。著名教育家陈鹤琴先生也提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”但是往往事与愿违，幼儿的自我服务能力非但没有提高，反而更增强了对成人的依赖性。究其原因，是值得我们深思的一个问题。 刚进入小班的幼儿，年龄尚小，自理能力差是正常的。不会独立进餐、上完厕所需要老师帮忙提裤子、不会自己盖被子也不会自己穿脱衣服，都是最寻常可见的事情。家长们把一个个宝贝送入幼儿园，却看到哭闹成片，大家原本满满的信心也随着这震耳欲聋的哭声所剩无几。要让这些小家伙学会自己进餐都是个问题，更何况是自己穿衣提裤擦屁股。很多家长都认为是天方夜谭，是一件难以办到的事。绝大多数幼儿在家都是爷爷奶奶爸爸妈妈帮忙照顾，饭来张口、衣来伸手，从来不知道自理是怎样一回事情。更何况这是一个典型的独生子女当道的时代，孩子由大人宠着，家长不但不为孩子的自理担心，反而觉得尤为幸福。 这样的包办导致了孩子的自我服务能力差、依赖性强。根据本班幼儿的情况，我制作并发放了“能干的我”幼儿自理能力调查表40份，收回35份，有效调查表共31份。内容主要针对幼儿的自理能力，以“较好”、“一般”、“较差”分为三个等级，让家长根据幼儿表现相应记录。据调查表明，情况如下： 根据结果可以看出，一些简单的自理幼儿可以轻松地完成，如用勺子吃饭、自己擦鼻涕、会刷牙和自己穿鞋。从调查中不难看出幼儿的自我服务能力并没有我们想象的那么糟糕，特别是对于小班幼儿来说，说得上是一种出乎意料的奇迹了。的确，在用勺子吃饭和自己穿鞋内容上较差的幼儿居然百分率低到为零。但是在实际操作中，你会发现，他们的表现和调查表结果显示并不符合。幼儿是会用勺子来吃饭，但是有多少幼儿是真正能自己独立进餐的呢？再而，他们是会穿鞋，但是往往会把左右颠倒；能自己擦鼻涕，但是还是需要成人的帮助。当然，也不否定个别幼儿是真的能做到自理较好的，但是以多数而言，幼儿的自理能力的薄弱是值得我们深思的问题。为什么会这样呢？原因有多种，如下总结： 一、家长溺爱，为孩子包办一切 孩子生活在独生子女家庭，家中的长辈尤为宠爱，特别是爷爷奶奶，更是关爱有加，视为珍宝。什么事都不会让孩子去做，包括最基本的穿衣脱裤、吃饭洗手等力所能及的事情。孩子并不是不会做，但是成人一旦干涉，就促成了他们一种依赖的心理，反正妈妈会帮我的，反正奶奶不会让我饿肚子的……孩子想的不是我会不会做而是我愿不愿去做，依赖的消极心理产生，自然而然能力也不会有所提高，从而影响孩子的身心发展。倘若幼儿看到别的孩子能做的事而自己却无力事从，积极性与自信心也会受到影响。 案例一：早晨，小朋友都陆续入园，蹦蹦跳跳地进教室。这时冰冰也来了，由奶奶牵着走进教室，又由奶奶帮她拿出小椅子。“冰冰，要不要小便？我们去小个便，好不好？”“不要，我没有小便。”“早上喝了很多水，现在要小便了对不对，冰冰乖。”“我不要小便。”冰冰继续玩着玩具。“去小便的孩子才是乖孩子，待会奶奶叫老师给你个五角星，好不好，我们去小个便。”一听五角星冰冰二话没说就跑进了厕所。“奶奶来帮你提，你自己不会的，待会小肚子露在外面要着凉的。”冰冰刚想自己提裤子，被她奶奶这样一说，小手又放了下来。 案例二：中午进餐时间到了，小朋友们都拿起勺子自己吃起来。霏霏坐在角落，两手撑着膝盖不动声色。我走过去：“霏霏，你看小朋友都在自己吃饭，老师相信你也可以的。”她没有动，而我也没有帮助她，想她自己会动手的吧。而她并没有如我想的那样，仍然坐在那里看着饭菜。这时候奶奶来接她了，“你这小孩，怎么还没吃饭啊。”说着，拿起勺子喂了起来。只见霏霏大口大口地吃了起来。 家长的这些行为顺理成章地养成了幼儿依赖的不良习惯，怕孩子做不好或者太慢而急于去帮他，孩子的一切全部由成人包揽，孩子的依赖性越来越严重了。 二、孩子未掌握自理的方法，家长急于代理 孩子年龄比较小，特别是小班的幼儿，他们刚进园，一切自理方面的事情对于他们来说都是困难的。虽然有的幼儿在家中练习过，但一旦设计实际情况就显得麻烦至极了。家长看到这样的情况，并没有去引导与教育，而是都揽到了自己的身上，导致孩子不会自理，能力发展相对缓慢。 案例一：又是周五了，孩子们等待着家长来接，尧尧也在迫切地等待。妈妈终于来了，“妈妈，阿姨说要