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小议中学数学思维能力培养摘 要： 本文讨论了在数学教学中如何培养学生的数学思维能力，以及在培养学生数学思维能力时应注意的几个问题，并指出了培养学生数学思维能力的意义. 关键词： 中学数学教学 数学思维能力 培养方法 一、数学思维能力 中学数学教育的主要目的就是促进学生数学思维的发展，即通过教学提高学生的数学思维能力，使学生掌握正确的数学思维方法.中学数学要求学生掌握的主要思维方法有：把减法转化成加法、三元方程组转化成二元方程组、未知转化成已知、几何问题转化成代数问题及把复杂问题转化成简单问题等转化思维方法；用字母表示数、列代数式、空间图形等抽象思维方法；实数与数轴上的点、函数与其图像、图形与其方程等数形结合思维方法；特殊和一般、有限和无限、近似和精确、定点和动点等关系的辩证思维方法；根据题设和有关定义、定理，通过观察、分析、综合，进行推理论证的逻辑思维方法；结论的反证、公式的逆用、定理的逆命题等逆向思维方法；执果索因，寻求多样性解答的发散思维方法.要提高学生的数学思维能力，除生理和心理因素外，也与教学条件密切相关.一个生理和心理素质较好的学生，只有接受良好的教育，才能具备良好的数学思维品质和较高的数学思维能力，掌握恰当有效的数学思维方法.由于教师在中学教育中起主导作用，因此如果教师目标明确并恰当地对学生加强思维训练，能较快地加速学生数学思维的发展. 二、如何提高学生的数学思维能力 （一）引发学生思维的兴趣。 布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.他一语道破了学习兴趣的重要性.学习数学的兴趣不是先天就有的，而是靠数学知识本身和数学学习过程来培养、激发和增强的.一方面，教师要充分利用数学中的语言美、知识结构美、图形美和思维方法美来感化学生，激发他们对数学学习的兴趣.另一方面，教师可以有意识地穿插介绍一些科学家如何利用数学思维这一武器，去揭开人类社会和大自然的奥秘而取得惊人成就的事例，使学生产生掌握数学思维的欲望.教师还可以有目的地给学生设置一些“障碍”，然后启迪学生积极思维，大胆探索，使“障碍”最终得到排除，这样不仅使学生能够尝试创造和胜利的喜悦，而且能使学生始终保持旺盛的学习热情.学生有了对数学思维的兴趣和爱好，就会带着一种高涨的情绪从事学习和思考.这时，如果教师再教给学生科学的思维方法，就能够收到事半功倍的教学效果. （二）注重双基训练，加强认知结构的积累。 由于学生的数学思维活动，是在学过的数学知识、思想和方法的基础上进行的，学生对数学的认知结构积累量越大，联想、类比和想象的领域就越大，从而得到创造的机会就越多.所以对学生思维能力的培养应当建立在双基教学的基础上.但并非是具备了双基后再进行思维能力的培养，而应当在进行双基教育的过程中就予以渗透，使二者相辅相成.例如在数学教学中采用启发式，诱导学生积极思维、探索，寻求解决问题的途径和方法，这样既能使学生学到知识，又能锻炼学生的思维能力. （三）注重创新思维的培养。 在中学数学教学中，随着学生数学知识的积累、思维能力的提高，教师应加强对学生创新思维的培养.创新思维是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动.创新思维的结果往往会发现新的方法、新的规律或新的科学.基于现代社会人才的需要，数学教育越来越重视对学生创新思维能力的培养.对中学生而言，他们学习的数学知识都是前人已经创造出来的，因此对人类知识来说，中学生不可能创造出新的东西.从这个意义上讲，中学生的数学思维都是再现人类数学发展史上的数学思维，甚至是再现老师所表述过的数学思维.但对中学生自身而言，是未知的学习内容，因而具有创造性.这种相对的创造性思维具有十分重要的教育意义.在中学数学教学中，教师要有意识地培养学生的创新思维.例如，教师可以鼓励学生构造反例，培养反驳能力，让他们从另一个角度来看待数学.另外，教师还可以鼓励学生大胆地猜想，要说明猜想是正确的，试给出其证明，否则举出反例，以此提高学生的创新意识和创新能力. 三、中学课堂教学中学生数学思维能力的培养 思维问题既是一个老问题，又是一个充满活力的新问题，数学思维离不开数学活动，它是数学活动中的思维，是以数学问题为载体，通过提出问题，解决问题的形式，达到对数学模式结构本质的一般性认识的思维过程.数学教学应当促进学生的思维活动，培养学生具备一定的数学素质，发挥数学在其他领域的作用. （一）加强数学概念和命题的教学。 在概念教学中，要精心创设问题情境，让学生通过动手、动脑去体会，引导学生先形成实感，再进一步领悟概括出数学概念，利用概念、命题的抽象过程，尽可能地再现数学家的发现过程，使学生通过对个别事物的观察、分析，发现一般规律，培养学生的概括能力和创造性思维能力.在命题教学中，要注意加强学