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小议电化教育在英语教学应用[摘要] 时代的发展要求外语教学不断改革。从朗文集团的Junior English for China到汤姆森集团的Goforit!的教材变化，从侧重语法到侧重语言交际的教法变化，都对教师及传统的课堂模式提出了挑战。电化教育的适时出现及其独特的适应性在英语教学中起到了不可替代的作用。第一、电化教育易激发学生兴趣；第二、电化教育有助于创造真实语境；第三、电化教育有助于提高课堂效率；第四：电化教育是对教学资源的有效补充。 [关键词]电化教育　激发兴趣　真实语境　提高效率　教材补充 随着时代的发展，社会需要对外语教学提出了越来越高的要求，我们正成为一个越来越开放的国度，我们越来越需要用外语与人面对面的交流。因此，初中的英语教学作为英语学习的入门阶段就显得犹为重要。从朗文集团的Junior English forChina到汤姆森集团的Goforit!的教材变化，从重语法到重交际的教学方法变化无不对英语教师及传统的课堂模式提出了新的挑战。那种将学生培养成“读得懂而听不懂”或“听得懂而说不出”的英语教学必将遭到淘汰。新的英语教学要求我们培养的学生不但要有语言能力而且要有语言交际能力。电化教育的出现恰好成为英语课堂教学的有效方式，恰好成为满足这一需要的有效补充。 电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递和控制教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现教育教学最优化的教育活动。它主要是用图像和声音来传授知识，表现教育内容，调动学生的多种感觉器官，使其对教学内容如闻其声，如视其色，如观其形，如临其境，留下深刻的印象。 第一、电化教育的运用易于调动学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，既可点燃，也可捣毁”。从教育心理学的角度来说，兴趣是推动人们求知的一种内在力量，有了兴趣做保障，学习过程才会轻松，学习效果才会良好。学生学习英语的兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣两种，直接兴趣是由学习材料或学习过程本身引起的；而间接兴趣则有明显的自觉性，它是由学习活动的结果(如意识到学习的目的或任务而支配自己学习或为了得到父母赞赏等)而引起的。电化教育更适合初中阶段学生的兴趣水平，更易使学生获得直观、形象的认识，从而充分调动学生学习的积极性，如在七年级词汇教学Why Do You Like Koalos?一课时，先通过多媒体的音频课件播放动物的声音，让学生进行猜测；再展示动物图片，教给学生这些动物名称的发音；然后进行单词拼写教学：最后通过词与图片的搭配检查学习效果。由于电化教育技术的运用，使得学生的学习兴趣盎然，注意力始终十分集中。 电化教育可为我们的直观教学创设条件，而眼见耳闻是直接兴趣产生的最佳手段，如在九年级教学中处理一些长篇课文时，我们可以不采用逐句翻译的方式，而是把课文内容设计成几张相关图片，先展示图片，提出几个相关问题，用问题和图片激起学生的学习兴趣，激发他们的讨论热情，在轻松愉快的氛围中学到知识。兴趣是最好的老师，如果一开始学英语学生就已经不感兴趣，那就好像鸟儿还没有飞上蓝天就已经折断了翅膀一样，有了电化教育相助，相信学生定可展翅于英语学习的天空。 第二、电化教育有助于创造真实语境 语境：Context,最早由英国人类学家B.Malin-owski在1923年提出。他提出“情境语境”(书面语中的上下文或口语中的前言后语等)和“文化语境”(交际时的时间、场合、地点、话题、交际者的身份地位、文化背景等)两个概念。英语是一门听说读写并重的学科，它首先是一门语言，而语言是由于人类交际的需要才产生的。外语教学实践也证明，想要尽快学好一门外语，最理想的方法莫过于置身于该语言环境中，正如“游泳中学习游泳”的道理一样。由此可见，真实语境对学生学习的重要性。电化教育在语境创设中有得天独厚的优势。 可以提供尽可能多的文化背景，如学习“WhereIs Your Pen Pal From?”一课，主要涉及常见各国名称、居民及语言等词汇，枯燥的学习很容易使学生感到无聊，而把全部这些内容展示在黑板上又不可能，于是我们可以求助于电化教育，我们可以从互联网上查找保存各国国旗、相关名人图像、国家轮廓图等资料适时向学生展示，直观感受各国文化背景。 营造良好交际氛围：轻松愉悦的气氛很容易使学生摆脱羞涩心理，大胆用英语表情达意，而这种气氛的营造可由电化教育轻松完成。如每节课开始向学生展示一个中心话题图片(如不同天气、季节图片)，让学生围绕中心话题展开free talk.适时的响起优美英文歌曲，学生精彩表现或回答后特殊音效鼓励，都有助于学生放松，畅所欲言。 创设提供与目标语言相关的语境。目标语言