巧用差异法教学提升高中生物理学习能力.docVIP

巧用差异法教学提升高中生物理学习能力“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。要实现差异教学，物理教师应该首先分析个性差异对物理学习的影响，然后针对不同差异采取相应的措施，不断提高学习效率和教学效果。 一、增加学生对物理知识的学习兴趣和情感 物理科学是一门与生活紧密相关、实用的科学。物理老师要想克服学生的“恐惧”情绪，必须讲究上课的艺术，用恰当的方法，化繁为简，符合学生的理解、接受水平。 1、课堂讲解要尽量联系实际生活，通俗易懂 物理知识来源于生活实践，在物理教学中，教学的好坏不是越抽象、越深究就越好，而是应该尽量挖掘知识背后的生活现象，让学生了能够近距离地接触物理，提高学生的物理学习兴趣，刺激学生学习物理的动机。如结合南浦大桥上斜拉索的设计来说明关于“力的分解”知识，更容易达到学生的理解水平。 2、引导学生理解记忆，灵活运用物理思维 由于高中物理具有注重本质、思维抽象等特点，靠死记硬背、单纯模仿等方式已不能学好高中物理，这点在女生身上体现比较明显。为此，在物理教学中，老师应有培养学生理解记忆的意识，避免灌输式教学。课堂上教师以引导者的身份，让学生充分阅读教材，找出前后知识的关联和矛盾。如讲授共点力平衡的知识时，可引导学生找出力的平衡与受力分析、力的合成、力的分解之间的关系。通过这种教学，既能帮助学生建立起物理知识结构，又能让学生及时了解自己的学习状况。再如“一题多解，一题多问”都是很好的训练方法，既可以培养、锻炼学生的发散思维，又可以激发学生不断自主学习的积极性。 3、科学设置作业类型，巧妙布置学习任务 作业是把课堂知识内化成能力的主要过程。作业首先要适量，太多的作业只能增加学生的负担；其次要适度，太难的作业只能让学生产生畏难、消极对待的情绪。物理老师可根据作业的知识点，知识的综合情况及学生的情况把作业分成基本型和提高型两种。基本型作业可以根据《课程标准》要求设置，提高型作业是指知识综合性较强、具有一定难度的作业。 二、建立友好和谐的师生关系，培养物理学习的良好氛围 教师应该抓住学生的这心理特征，学会换位思考，充分尊重学生，帮助学生克服学习上和心理上的困难、困惑。教学实践中，除了课堂知识的设置要合理，保持学生的物理学习热情之外，与学生建立起充满信任的、友好的师生关系也是至关重要的。 1、多激励、少批评，积极做好心理辅导 例如对于作业完成不好的学生，首先做的是帮助他解决学习上的困难，再及时表扬他取得的每一点进步，这样做可以激发他保持好的学习习惯的意愿。激励表扬也可以使那些物理学得比较好的学生，在学习中更加肯定自己，保持高昂的学习兴趣。值得注意的是，女生依赖性强，自信心较弱，易受暗示，和女生的交流一定要慎重。物理老师应加强对女生的心理辅导，对女生的进步要及时表扬，积极鼓励，让女生认识到自己也具备学好物理的能力。 2、营造轻松和谐、向上的课堂气氛 目前，有相当一部分学生在没有进入高中学习时，就过早地表现出对物理的“恐惧感”，这里不排除道听途说的原因。针对这种不良现象和局面，物理老师应尽量消除学生的这种“先入为主”的恐惧情绪。课堂教学时，老师应尽量做到和颜悦色，排除紧张、愤怒、低落的情绪，以饱满的热情、灵活的教学方式带动学生的参与热情，其教学方法亦不胜枚举。 三、积极创造机会，提高学生解决问题的能力 学习兴趣的培养，可以使学生产生学习动力。但是，这种学习动力能不能持久，关键还要看学生解决问题的能力。物理教学中，应积极为促进学生学习能力的提高创造条件。 1、为学生体验成功多创造机会 老师和家长的帮助，是属于外在力量，学生内在的主观能动性才是学习的主要动力。成就感可以使个体在内心充分肯定对自己的能力，产生自信，增强进一步学习的愿望。物理老师应充分利用课堂导航者的身份，为学生创造各种成功的机会。如简单问题时，可以让那些对物理兴趣一般，物理成绩欠佳的学生回答。学生到讲台进行黑板板演的机会可多给那些细心、做题严谨，但自信心不足的女生。通过让学生亲身参与学习活动，学生就有机会体验成功的感觉，从而获得学习的动力。成就感力量强大，一次和老师合作成功的演示实验，都可能让一个本来对学习不感兴趣的学生关注物理，建立兴趣。 2、拓展学生学习的广度和深度，提高学生的物理学习能力 课堂教学，保证了每个学生都能有机会接触到物理知识。但是，对于课堂上仍“学有余力”的学生来说，课堂教学的广度和深度又显得有些有限。物理老师应积极创造机会，满足学生的好奇心和兴趣，激发他们对物理学的求知欲和探索欲。如通过开展“趣味物理”课程，给学生提供条件，鼓励学生进行物理实验研究，以合作探究的方式找到问