小学语文后进生教学之我见.docVIP

小学语文后进生教学之我见在小学语文教学中，教师面对后进生应该付出更多的关爱。作为他们的语文老师，应从较低的起点上，想方设法去调动他们的学习积极性，培养他们学习、创新的能力。通过二十多年的教学，我尝试了以下培养后进生创新能力的方法。 一、 情感的支持和推动 在平时的教学中，我总是面带笑容、精神饱满地面对每节课及每个学生，常用鼓励性的语言激发学生相应的情感体验。当学生思想不集中，做出一些怪异的举止时，我总是走到他们身边，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，使他们安静下来，决不大声责备。当学生回答问题正确时，我总是及时表扬；对于答错的学生，我总是耐心引导，直到他们弄懂为止。有的学生读音困难，我总是面带微笑：“没关系，你慢慢说，老师相信你能说好。”这样，学生就信心大增，努力尽全力回答，语言表达能力也相应得到提高。布鲁姆曾经说过：“情感对认识过程有着动力、强化的调节功能。”因此，尊重学生，营造和谐民主的氛围正是给予了学生创新的阳光和土壤。 二、 学习的方式多样化 （１）游戏教学。游戏是学生对周围环境进行探索和模仿而获取经验的重要活动，在游戏中学生可以感受到新事物的刺激，从而产生各种行动。创设学生喜欢的游戏活动，引导学生愉快地参与，能使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中，积极主动地感知、发现、探索问题，并且创造性地解决问题。游戏符合后进生学习的需要，是他们易于接受的教学方式。因此，在教学中我常让学生在玩中学，在玩中发展学生的思维，培养学生初步的创新意识和能力。 （２）情境表演。在课堂教学中可以根据教学需要，将课堂设置成舞台，让学生当演员。如学语言训练课《让座》时，我把课文编成课本剧，让学生扮演故事中的小朋友、老奶奶、解放军、妈妈等，通过表演，让学生自始至终一次又一次地在游戏中反复学习，每个学生对老师要求说的这段话：“汽车上人真多，有个老奶奶没有座位，我把座位让给了她”都非常熟练了。能说了，掌握了所学的知识，效果好，而且有的学生还说：如果是老爷爷、抱着小孩的阿姨、小弟弟、小妹妹，我们也应该把座位让给他们。说得多棒啊！对于后进生来说，初步的创新能力已展现在我们面前。 （３）操作练习。将学生置于学与玩结合的活动中，既能满足活动的需要， 又能增强学习的效果。如在上活动课时，为了让学生动手操作一下埋书的过程：先拨开树叶，扒去浮土，再掀开砖，把课本放进事先挖好的小坑里，然后盖上砖，铺上浮土和枯叶。通过动手操作实践，学生很快掌握了埋书的先后次序，同时也培养了后进生的动口、动脑、动手能力。 三、 教会学生质疑问难 “疑”是思维的开端，是创新的基础。提出问题能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，它是一个人从已知伸向未知的触角，是创新意识的体现。后进生由于表象贫乏，感知速度慢、范围小，知觉的分化程度差，思维呆板，不善于联系，因此，质疑问难很困难。作为老师，要努力创设“和谐”的情境，教会学生质疑问难，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维。 针对后进生的知识基础和生活基础，创设贴近教材内容、又源于生活实际的情境。如教学《红灯、绿灯》时，教师创设情境启发：“你们已经知道了红绿灯的什么用途？你们还想知道哪些交通规则？”学生提出“走路为什么走人行道”、“红绿灯是谁发明的”、“车子靠哪边走”、“为什么不能在马路上玩耍”，这些问题中有的与本课无关，只需简单回答；重要的且与本课有关的，引导大家共同解决，让后进生意识到“我也能提问题，我很棒，也能帮助别人解决问题”。作为老师，针对他们提出的问题要表现出极大的兴趣，培养学生学会学习，促使他们创新意识与能力的提高。 总之，我们应该看到后进生是成长中的儿童，尽管他们在学习中反应速度缓慢，但随着年龄的增长也会有所发展。后进生和其他同学一样有强烈的心理需要，如需要父母的关爱，同伴的平等对待及获得表扬和鼓励等等。只要老师用爱心去打开他们心灵的窗户，开发他们的智力，培养他们的能力，积沙也能成塔！ 1